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        論圖書館在學(xué)校閱讀推廣中的作用

        2020-09-03 02:16:24謝宇蘋
        傳媒論壇 2020年17期
        關(guān)鍵詞:分級(jí)閱讀閱讀推廣圖書館

        摘 要:[目的/意義]推進(jìn)圖書館在學(xué)校閱讀中的作用,開展各項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng),提高學(xué)生的閱讀量,激發(fā)學(xué)生閱讀熱情,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。[方法/過(guò)程]促進(jìn)閱讀推廣模式的多樣化,開展創(chuàng)新型閱讀活動(dòng),采用分級(jí)閱讀的方法,有針對(duì)性地引導(dǎo)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、經(jīng)典圖書的閱讀。[結(jié)果/結(jié)論]圖書館在閱讀推廣中有效地通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,提高學(xué)生閱讀的能力。

        關(guān)鍵詞:閱讀推廣;分級(jí)閱讀;圖書館

        中圖分類號(hào):G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2096-5079 (2020) 17-0-02

        一、引言

        中國(guó)新聞出版研究院最新調(diào)查顯示,2017年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.66本,較去年的4.65本略有增長(zhǎng)。然而這些增長(zhǎng)還遠(yuǎn)低于猶太人的64本,日本的40本,法國(guó)的20本,韓國(guó)的11本,中國(guó)是世界人均讀書最少的國(guó)家之一。

        面臨如此嚴(yán)峻的形勢(shì),開展全民閱讀,提升全民閱讀量迫在眉睫。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能夠改變的,它需要從中小學(xué)時(shí)期就要開始培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、激發(fā)閱讀的興趣,從而愛(ài)上閱讀。閱讀不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的專注力和寧?kù)o的心態(tài),有利于人文素養(yǎng)的發(fā)展及身心健康的發(fā)展,更能提高學(xué)生閱讀思考的能力和自主學(xué)習(xí)的自信。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵。

        學(xué)校圖書館在時(shí)代發(fā)展中始終秉承文化傳承與文化育人的宗旨。為進(jìn)一步交流學(xué)校圖書館閱讀推廣經(jīng)驗(yàn),探索校園閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制,提高學(xué)生的閱讀能力,建設(shè)書香校園。圖書館可以說(shuō)是整個(gè)校園閱讀的核心部分,是推進(jìn)閱讀的領(lǐng)航者,是閱讀推廣的創(chuàng)始人。

        信息多媒體數(shù)字時(shí)代飛躍發(fā)展的今天,變化最大的莫過(guò)于閱讀推廣已成為圖書館的主流服務(wù)。在促進(jìn)全民閱讀的浪潮中,學(xué)生是閱讀推廣的重點(diǎn)關(guān)注和服務(wù)對(duì)象[1]。

        開展閱讀推廣是現(xiàn)階段圖書館最重要工作之一,圖書館開展閱讀推廣主要采取以下幾種模式。

        二、圖書館開展閱讀推廣方式的多樣化

        (一)圖書館環(huán)境及設(shè)施建設(shè)

        圖書館環(huán)境對(duì)讀者的生理層面、心理層面、認(rèn)知層面的閱讀狀態(tài)有明顯的影響[2]。

        (1) 建設(shè)并完善圖書館館內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施。創(chuàng)造優(yōu)美舒適的閱讀環(huán)境。特別是可建立一個(gè)24小時(shí)無(wú)人圖書室,在這里即便沒(méi)有圖書證的學(xué)生也可以隨意借閱圖書。不讓圖書館工作時(shí)間、圖書證等外物影響學(xué)生的借閱。

        (2) 建立班級(jí)圖書角。圖書館為班級(jí)提供圖書建立圖書角,定期更換圖書,充分利用班級(jí)圖書角。

        (3) 建立學(xué)校圖書走廊。充分利用各教學(xué)區(qū)走廊和生活區(qū)走廊,讓學(xué)生身處書香環(huán)繞的讀書生活環(huán)境,隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。

        (4) 充分利用學(xué)校宣傳設(shè)施。使用學(xué)校LED宣傳大屏幕,隨時(shí)播放每周圖書館的閱讀推薦,并于學(xué)校宣傳欄上張貼圖書推薦及開展的圖書推廣活動(dòng)內(nèi)容。

        (5) 充分利用校園廣播。課間課后的校園廣播深受學(xué)生的喜愛(ài),圖書館可以利用校園廣播講解圖書推薦的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

        (二)開展入館教育課

        圖書館定期開展新生入館教育課。圖書館老師生動(dòng)有趣地講解圖書館的概括、圖書館的規(guī)章制度以及圖書館的紀(jì)律性等內(nèi)容。入館教育課全面地介紹圖書館,讓新生熟悉圖書館,了解圖書館,促使他們來(lái)到圖書館進(jìn)行閱讀。

        (三)圖書館圖書推薦書庫(kù)的建設(shè)

        圖書館建立圖書推薦書庫(kù)。圖書館根據(jù)現(xiàn)有館藏,選取受學(xué)生、老師歡迎的優(yōu)秀圖書作品。推薦書籍,書寫書評(píng)并發(fā)布到圖書館、校園的各個(gè)公告欄和校園網(wǎng)站上。圖書推薦可以有效節(jié)約讀者選取圖書的時(shí)間,更快地發(fā)現(xiàn)自己感興趣的圖書。

        (四)閱讀的課程化建設(shè)

        學(xué)生并不一定能夠充分利用課間、課后的碎片時(shí)間進(jìn)行圖書閱讀,如何確保學(xué)生的閱讀量就至關(guān)重要。把閱讀納入課程,采取閱讀課形式,確保學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間,使閱讀任務(wù)落實(shí)到位。

        閱讀課程一體化建設(shè)是一個(gè)很重要的課題,許多學(xué)校專家學(xué)者組建團(tuán)隊(duì)研究探討閱讀課程化的改革,選取適合年級(jí)的課外圖書應(yīng)用到閱讀課上。各??梢越梃b一些成熟的閱讀課程體系方案,開展閱讀課。

        (五)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的建設(shè)

        閱讀推廣活動(dòng)的開展能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生閱讀行為,讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,達(dá)到閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

        有時(shí)簡(jiǎn)單的公告欄宣傳并不能吸引學(xué)生的注意。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的活動(dòng),針對(duì)讀者的年齡、年級(jí)開展相應(yīng)的推廣內(nèi)容。比如:①每年的4月23日是世界讀書日,圖書館可開展主題閱讀活動(dòng),比如:最喜愛(ài)的經(jīng)典文學(xué)人物主題活動(dòng)。②“六一兒童節(jié)”書市,學(xué)生以閱讀積分兌換圖書館精心準(zhǔn)備的圖書。也可以通過(guò)捐獻(xiàn)舊圖書給貧困地區(qū)兒童來(lái)兌換圖書館準(zhǔn)備的書籍獎(jiǎng)勵(lì)。③小小圖書管理員,學(xué)生參與圖書館簡(jiǎn)單的書籍整理工作,讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和成就感。

        學(xué)校閱讀推廣活動(dòng)是多樣的,了解閱讀群體的現(xiàn)狀及特征,有技巧地開展閱讀活動(dòng),提高閱讀推廣的成效。

        (六)學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀行為的展示與鼓勵(lì)

        學(xué)校大會(huì)或升旗儀式上展示學(xué)生的優(yōu)秀閱讀成果,如優(yōu)秀班級(jí)閱讀、優(yōu)秀個(gè)人閱讀,分享讀書感悟與讀書收獲。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀行為,達(dá)到閱讀推廣的作用。

        三、圖書館開展分級(jí)閱讀推廣

        當(dāng)代學(xué)生缺乏自主選擇優(yōu)質(zhì)圖書閱讀的能力,閱讀品種單一且閱讀深度淺。低段學(xué)生偏愛(ài)卡通動(dòng)漫、童話故事以及益智類圖書,高段學(xué)生偏愛(ài)恐怖小說(shuō)類、科幻類、偵探類以及校園類。這些類型的小說(shuō)內(nèi)容低俗、文筆粗淺、追求刺激,不利于學(xué)生閱讀深度的發(fā)展,限制學(xué)生的思維模式。這就要求圖書館能夠引導(dǎo)學(xué)生改變閱讀方向,多閱讀科普類、經(jīng)典文學(xué)作品,促使學(xué)生向深閱讀發(fā)展。

        深閱讀是一種思維訓(xùn)練,有益于構(gòu)造個(gè)人知識(shí)體系、認(rèn)知度和價(jià)值觀。閱讀推廣不應(yīng)局限于圖書推介,圖書館有責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[3]。采取分級(jí)閱讀的方式是圖書館的重要工作職能。

        分級(jí)閱讀,就是按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃,為不同孩子提供不同的讀物,提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書。

        根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同,閱讀能力上的不同,圖書館需建立分級(jí)閱讀書目,加大推廣優(yōu)質(zhì)圖書、經(jīng)典文學(xué)名著等,改變學(xué)生閱讀習(xí)慣,摒棄單一、低俗的閱讀內(nèi)容,選擇有深度的優(yōu)質(zhì)圖書,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、有規(guī)劃地閱讀符合學(xué)生自身發(fā)展的圖書。

        閱讀經(jīng)典有助于了解一個(gè)國(guó)家、民族的歷史和文化,經(jīng)典圖書可視為人類智慧的結(jié)晶。各學(xué)校圖書館可以借鑒著名的南方分級(jí)閱讀書目和學(xué)生必讀書目,建立本館自己的分級(jí)閱讀書目。分級(jí)閱讀書目的建立不僅可以方便學(xué)生找到適合自己的圖書,更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀,幫助學(xué)生取其精華,去其糟粕。

        四、圖書館聯(lián)合所有力量共同開展閱讀推廣

        (一)圖書館聯(lián)合一線教師的力量

        各學(xué)科教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)知識(shí)。比如,語(yǔ)文老師可以采取班級(jí)共讀一本書的方式。促進(jìn)集體閱讀動(dòng)力、融洽同學(xué)關(guān)系。其他學(xué)科的老師也可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

        (二)圖書館聯(lián)合家長(zhǎng)的力量

        一個(gè)良好的家庭閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣有最初的引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)的閱讀行為對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣有重要的影響。推進(jìn)家庭閱讀,鼓勵(lì)父母陪同子女閱讀。親子共讀不僅營(yíng)造了良好的家庭閱讀環(huán)境,促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展,為孩子從小養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        (三)建立數(shù)字圖書館

        網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,讀者獲取知識(shí)的途徑更加多樣化。云數(shù)據(jù)更快速、便捷地應(yīng)用于生活學(xué)習(xí)中。這就需要建立數(shù)字圖書館。比如,數(shù)字校園網(wǎng)發(fā)布圖書推薦、購(gòu)買超星這類型電子設(shè)備投入圖書館及閱讀走廊等地,也可購(gòu)買知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。為了適應(yīng)讀者閱讀習(xí)慣的多元化。閱讀推廣的內(nèi)容也應(yīng)適應(yīng)媒介變化和讀者閱讀習(xí)慣的變化,從單一的紙質(zhì)館藏變?yōu)閷?shí)體館藏資源與服務(wù)和虛擬館藏資源與服務(wù)的綜合[4]。

        五、總結(jié)

        《中學(xué)生閱讀行動(dòng)指南》首次倡導(dǎo)“為中國(guó)而讀”。在閱讀推廣和經(jīng)典導(dǎo)讀過(guò)程中,僅僅提供書目是不夠的,而應(yīng)該做出與學(xué)生能力相稱的推薦和導(dǎo)讀。開展閱讀推廣活動(dòng)是引導(dǎo),開展分級(jí)閱讀是關(guān)鍵,開展閱讀課程是保證。開展閱讀推廣是學(xué)校圖書館的最重要工作之一,學(xué)校圖書館在實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索與嘗試,創(chuàng)新與發(fā)展,努力開展閱讀推廣活動(dòng),發(fā)揮圖書館先鋒領(lǐng)導(dǎo)的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李武,朱淑華,王丹,等.新世紀(jì)未成年人閱讀推廣理論研究進(jìn)展[J].圖書館論壇,2018(10):109-117.

        [2]楊樺,袁潤(rùn),盧章平.圖書館閱讀區(qū)布局特點(diǎn)與用戶閱讀狀態(tài)關(guān)聯(lián)研究[J].圖書情報(bào)工作,2018,62(24):50-56.

        [3]黃運(yùn)紅,于靜.論高校圖書館閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新——以第二屆全國(guó)高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新案例大賽為例[J].圖書館論壇,2018(10):124-130.

        [4]李倩,韓晉雅.我國(guó)高校圖書館閱讀推廣模式演化研究[J].圖書情報(bào)工作,2018,62(22):5-14.

        作者簡(jiǎn)介:謝宇蘋,女,漢族,福建廈門人,圖書館員。研究方向:圖書館閱讀推廣。

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