彭珍蓮

摘? 要：地理學科具有知識性和實用性等多元屬性，但是由于初中地理教學內(nèi)容較為抽象且復雜，對中學生的邏輯思維能力、理性判斷能力以及圖表理解能力都提出較高要求。為了調(diào)動學生的探究興趣，培養(yǎng)有效學習能力，立足新課標的教育改革要求，教師應積極拓展課堂活動，將多媒體與網(wǎng)絡資源融合運用，打造圖文并茂、動靜結(jié)合的生動課堂，收集豐富的學習資源，滲透有效學習方法，指導學生會學習、愛學習。通過深度剖析地理知識，認真閱讀地理圖表，加深對知識的理解與運用。

關鍵詞：新課標;初中地理;多媒體技術;網(wǎng)絡資源

新課標背景下打造高效地理課堂，借助多媒體教學技術，挖掘豐富的網(wǎng)絡資源，營造生動、有趣、實用的課堂學習氛圍，實現(xiàn)了“教”與“學”關系的轉(zhuǎn)變。全面調(diào)動學生的主觀能動性，吸引他們加入自主學習活動，體驗學習地理的趣味性與實用性，從根本提升學習效率。

一、地理教學中多媒體與網(wǎng)絡資源融合應用的優(yōu)勢

多媒體與網(wǎng)絡資源融合應用，順應新課標的改革要求，也符合中學生的學習能力和興趣愛好，有利于提高學習效率與學習質(zhì)量。首先，中學生接受新鮮事物的能力較強，他們對于網(wǎng)絡資源非常感興趣。正是抓住他們的好奇心與求知欲望，在地理教學中融合應用多媒體與網(wǎng)絡資源，打造全新的地理課堂情境，給學生創(chuàng)設新鮮、趣味、個性的學習氛圍，主動參與課堂互動，激發(fā)探索積極性。如學習“黃土高原”時，在新課導入環(huán)節(jié)播放“黃土高原”的PPT課件，學生仿佛身臨其境領略黃土高原的壯麗景色，感受當?shù)仫L土人情，調(diào)動了進一步學習的興趣^[1]。其次，初中地理教學中提及了很多抽象的概念以及枯燥的知識點，對于中學生來說有一定的理解難度。通過運用多媒體與網(wǎng)絡資源融合，立足教材為根基，引入更多生動有趣的音視頻資源，調(diào)動學生的聽覺、視覺等感官，更利于他們理解與記憶。例如，學習《天氣與氣候》單元知識，如果只靠一張地圖一堆文字，不僅語言描述的枯燥無趣，而且晦澀難懂。將這些抽象的要素制成有趣的動畫，動態(tài)演示不同性質(zhì)大氣相遇形成的鋒面雨天氣，則學生心中的疑惑迎刃而解。借助生動的多媒體教學技術，將抽象難懂的地理問題變得清晰、簡單，幫助學生梳理難點知識，形成完善的知識結(jié)構(gòu)。

二、地理教學中多媒體與網(wǎng)絡資源融合應用的方法

（一）把握文本內(nèi)容，精心設計課件

想要真正發(fā)揮多媒體教學的積極作用，教師要提前備課，結(jié)合新課標的教學要求以及中學生的發(fā)展實情，立足教材內(nèi)容，精心設計課件。通過互聯(lián)網(wǎng)收集與教學內(nèi)容相關的文字、圖片、視頻等資料，制成色彩鮮艷、內(nèi)容新穎、直觀形象的多媒體課件，突出教學要點，直擊學習目標。以《地球的運動》教學為例，由于中學生的邏輯思維能力較差，缺乏空間想象力。課上綜合使用地球儀和多媒體動畫，立體演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學生從不同角度觀察地球運動過程，理解“地軸方向和黃赤交角”兩大關鍵要素對地球運動的影響。

（二）直觀展現(xiàn)知識，激活探究欲望

地理屬于宏觀性學科，教學覆蓋的內(nèi)容廣，涉及了世界不同地區(qū)、不同國家、不同民族，各地的地形地貌、天氣變化以及風土人情各有不同。通過挖掘網(wǎng)絡資源，整合豐富的教學內(nèi)容，借助多媒體為載體直觀地展現(xiàn)地理知識，有利于激活學生的探究欲望，將他們帶入積極的學習環(huán)境。以《撒哈拉以南的非洲》教學為例，學生雖然對非洲地區(qū)很感興趣，但是他們的生活經(jīng)驗有限，現(xiàn)有對非洲的認知非常淺顯。上課前播放課件，介紹東非大裂谷、剛果盆地、撒哈拉大沙漠、乞力馬扎羅山等非洲特色地區(qū)。學生被眼前獨特的風景所吸引，產(chǎn)生了進一步了解非洲、探究知識的強烈意識^[2]。

（三）打造生動情境，渲染情感氛圍

借助多媒體教學技術在地理課堂打造生動情境，將教材中難記的數(shù)字、抽象的地理坐標等知識點，通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來，讓學生獲得直觀的認知，渲染情感氛圍，激起情感共鳴。以《交通運輸》教學為例，上課前以大家熟悉的音樂《東方之珠》為背景，調(diào)動積極的情緒。再播放一段紀錄片，講述香港的發(fā)展歷史以及未來發(fā)展趨勢，重點介紹香港地區(qū)四通八達的交通運輸條件。大家在觀看視頻的同時思考問題：“交通運輸在人們生產(chǎn)生活以及國家經(jīng)濟建設中發(fā)揮了哪些作用？”啟發(fā)學生立足生活實際，從地理學、政治學等不同角度出發(fā)，理性思考交通運輸?shù)囊饬x。

（四）突出重點難點，提升學習實效

借助多姿多彩的多媒體課件突出地理教學的重點與難點，有利于啟發(fā)學生的學習思路，滲透學習方法，提高學習實效性。以《海陸的變遷》教學為例，本節(jié)課的教學要點就是如何理解“大陸漂移假說”。通過多媒體課件，以動畫演示大陸漂移假說的形成過程與主要內(nèi)容，同時以提問的方式由淺入深地啟發(fā)研究思路：“南美大陸與非洲大陸地處遙遠地區(qū)，為什么那里還保留著古老的地層？”“海牛長期在熱帶淺海生活，而鴕鳥也不會飛，它們無法遠涉大洋，為什么在非洲和南美洲也能看到它們的身影？”通過觀看視頻、討論問題，學生對全球海陸變化有了全新的認識。

綜上所述，新課標背景下地理教學中多媒體與網(wǎng)絡資源融合運用，有利于創(chuàng)新教學思路與教學形式。但是教師也要認識到，多媒體技術作為輔助性教學工具，不能完全替代其他教學方法，更不能過于依賴多媒體課件而失去了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。將多媒體技術與網(wǎng)絡資源融合應用，始終保持學生為主體的教育觀念，在教學過程中要觀察與了解學生的主觀感受，加強師生互動、生生互動，由此打造生本課堂，發(fā)揮多媒體教學技術的輔助作用，提升地理教學效率與教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳慶全.如何利用多媒體和網(wǎng)絡資源優(yōu)化初中地理教學[J].考試周刊，2017，（6）：126.

[2]賈瑞爽.試析多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].人文之友，2020，（5）：255.