艾合麥提江·喀斯木

摘? 要：小學(xué)信息技術(shù)是一門兼容實(shí)踐性與理論性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)、基本信息技術(shù)素養(yǎng)的培育都有著重要作用。但是，對(duì)于剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)教學(xué)的很多小學(xué)生而言，由于其在基本技能、意識(shí)、素養(yǎng)方面還未達(dá)到預(yù)期高度，以致面對(duì)教學(xué)中的諸多知識(shí)、不同問(wèn)題、具體內(nèi)容往往會(huì)無(wú)從入手、不知所云，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性也會(huì)受到嚴(yán)重影響和制約。對(duì)此，教師可以適時(shí)將游戲教學(xué)法融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，并引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲、做活動(dòng)的過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，不斷提升信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)全面提升與更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

與諸多有效性、科學(xué)性教學(xué)策略相比，游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特性與發(fā)展實(shí)際，而且可以讓學(xué)生在更為歡悅、有趣、生動(dòng)的游戲情境內(nèi)體悟知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。因此，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)需要，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用與滲透，并促使學(xué)生在不同游戲體驗(yàn)、游戲?qū)嵺`、游戲活動(dòng)中得到提升發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知蛻變。進(jìn)而為促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提升，推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展而給予保證、奠基鋪路。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，充分設(shè)計(jì)趣味性主題游戲，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

游戲是孩子的天性，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著重要影響。但是，由于不同信息技術(shù)之間既有著銜接與關(guān)聯(lián)，又存在差異與遷移，使得教師在根據(jù)不同知識(shí)設(shè)計(jì)具體教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)該將游戲活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，并促使學(xué)生在不同主題游戲的驅(qū)動(dòng)下，充分融入教學(xué)活動(dòng)之中，以最為直接、簡(jiǎn)潔、有效的方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升自身綜合能力。一是游戲主題必須具備針對(duì)性。將具體教學(xué)內(nèi)容與主題游戲有機(jī)銜接起來(lái)，并帶動(dòng)學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，為凸顯教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而給予保證。二是游戲主題必須凸顯關(guān)聯(lián)性。不同游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展，都應(yīng)該完美兼顧學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，使學(xué)生在教學(xué)游戲潛移默化的影響和感染下于無(wú)意識(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于生活實(shí)踐。隨著主題游戲作用的逐步發(fā)揮，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性、實(shí)效性、科學(xué)性也會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng)與充分提升。

例如，在完成Word編輯及應(yīng)用章節(jié)知識(shí)教學(xué)后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師可以即時(shí)設(shè)置“利用Word制作賀卡”主題游戲，并引導(dǎo)學(xué)生按照“紙張?jiān)O(shè)置——圖片插入——文字插入——文字效果——圖片效果”五個(gè)環(huán)節(jié)分工協(xié)作，開(kāi)展比賽，隨著學(xué)生游戲參與的深入，其對(duì)于Word知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解也會(huì)更加深刻、充分、到位。最后引導(dǎo)學(xué)生將自己所制作的賀卡作為“禮物”用QQ或者微信互相贈(zèng)送，表達(dá)祝福。這一主題游戲的設(shè)計(jì)，既增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，鞏固了教學(xué)效果，又激活了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生認(rèn)知遷移給予了堅(jiān)實(shí)保證。

二、針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特性，科學(xué)開(kāi)展生動(dòng)性情境游戲，提升學(xué)生能力

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生模仿意識(shí)最強(qiáng)，求知欲望最迫切的時(shí)期，面對(duì)以電腦或者計(jì)算機(jī)為輔助性工具的全新教學(xué)環(huán)境，自然對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣和飽滿熱情。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)把握學(xué)生的這一心理特性，并適時(shí)將不同游戲活動(dòng)融合至具體知識(shí)教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)、鮮活的教學(xué)情境，以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，為確保教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。一方面，在教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考量學(xué)生的認(rèn)知需要，盡量讓那些具有趣味性、感染力的游戲資源進(jìn)入學(xué)生視野，以切實(shí)激活學(xué)生的參與興趣與游戲熱情，確保游戲活動(dòng)深度服務(wù)于教學(xué)指導(dǎo)。另一方面，在游戲活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)該多關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)與反應(yīng)，加強(qiáng)引導(dǎo)與督促，讓每一個(gè)學(xué)生均可切實(shí)參與其中。必要時(shí)，可以針對(duì)部分學(xué)生的體驗(yàn)反饋，適時(shí)調(diào)控游戲難度，讓學(xué)生在濃郁的游戲化教學(xué)情境內(nèi)獲得提升和發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“打字指法練習(xí)”教學(xué)指導(dǎo)中，由于初次接觸鍵盤的小學(xué)生在熟練度、理解力等方面存在很大差異，面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間枯燥的指法訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生懈怠心理。此時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)的方式，將計(jì)算機(jī)自帶的《金山打字游戲》中的“打地鼠”“拯救蘋果”等游戲資源充分利用起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽。并結(jié)合不同學(xué)生的游戲“成績(jī)”，即時(shí)滲透對(duì)應(yīng)性指法教學(xué)技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)潛移默化的引導(dǎo)下逐步提升其指法熟練度、精準(zhǔn)度。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情況，有效組織遷移性實(shí)踐游戲，培育學(xué)生素養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)中涉及的很多知識(shí)、內(nèi)容、問(wèn)題、活動(dòng)等，都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)聯(lián)，而且均可應(yīng)用至具體生活實(shí)踐之中，達(dá)到服務(wù)生活、指導(dǎo)生活的目的。因此，教師應(yīng)該積極尋求小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)之間的對(duì)接點(diǎn)和契合點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出遷移性實(shí)踐游戲，讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)與技能順利轉(zhuǎn)換至實(shí)踐應(yīng)用之中，為切實(shí)增強(qiáng)其動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、探究能力而提供助力。一方面，在實(shí)踐游戲開(kāi)展中，教師應(yīng)該多關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)和反映，并針對(duì)學(xué)生之間所出現(xiàn)的失誤、偏差等及時(shí)指正，且切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另一方面，在實(shí)踐游戲評(píng)估中，教師應(yīng)該凸顯出激勵(lì)性、鼓舞性，多肯定學(xué)生的成績(jī)與收獲，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，并對(duì)于應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)解決生活問(wèn)題，投身生活實(shí)踐產(chǎn)生強(qiáng)大自信，以切實(shí)增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性與發(fā)展性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)激活給予鋪墊，

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效融合與無(wú)縫對(duì)接，既符合小學(xué)生認(rèn)知實(shí)際與學(xué)習(xí)需要，又順應(yīng)新時(shí)代的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，而且可以為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式優(yōu)化、教學(xué)路徑拓展、教學(xué)效能提升給予更為充分、有效、多元、豐富的指導(dǎo)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)法的充分應(yīng)用與深度借助，進(jìn)而讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中不斷增強(qiáng)其信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，提升其信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

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