張華寧

摘? 要：在應(yīng)試教育占統(tǒng)治地位的年代，體育課久久得不到重視，只能無奈地淪為文化課的附庸。但隨著時代的發(fā)展，新課改的實施，已經(jīng)有越來越多的人意識到體育教育的重要性。本文將依據(jù)新課標的內(nèi)容，簡要地論述高中體育有效教學的策略，不足之處，還望大家批評指正。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;體育

隨著新課程改革的不斷推進，以及素質(zhì)教育觀念的深入人心，原本經(jīng)常被冷落的體育學科也日益受到學校、家長、社會多方面的重視。在這一大的背景下，如何更好地實施高中體育教學成為了一個擺在廣大體育教師面前的問題。依照新的體育與健康課程標準指導(dǎo)，體育教學的開展要以學生為中心，專注于學生身體素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展。要想實現(xiàn)這一點需要在教學模式上進行改革。筆者認為，過去的教學模式低效，沒有尊重學生的個體差異，無法有效實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展，因此我們創(chuàng)新教學形式，實現(xiàn)高效教學。

一、扮演導(dǎo)演身份，調(diào)動學生情感

好的導(dǎo)演，會用演員，會根據(jù)演員的特點導(dǎo)好電影，并同時“導(dǎo)”給演員如何演好自己的角色，激發(fā)演員的“演”的激情，在導(dǎo)演“導(dǎo)”的作用下，演員能快速進入自己的角色，把自己的感情進入到導(dǎo)演“導(dǎo)”的情節(jié)中，而置身度外。所以，筆者個人認為一個好的教師可以是位好的“導(dǎo)演”，會給每個學生都有角色，根據(jù)學生的特點安排“角色”，并調(diào)動學生投入于自己的角色感情中，并通過教師的引導(dǎo)或者示范，在“演”的過程不斷完善自我，獲得知識，提高技能，從而完成教學的目標。

例如，在進行“耐久跑”內(nèi)容時，教師設(shè)計了“長跑迎國慶”的教學情境，把學生分成6組，在小組長的帶領(lǐng)下進行練習。教師給6組學生安排了不同“景點”的起點，在小組長的帶領(lǐng)下（小組長手持國旗，另一個小組長用秒表記時間）“游玩”景點，回到集合地點并及時登記一次跑動所花的時間，通過教師張貼的評價表，小組長和同伴商量后調(diào)整下一次“游玩”的時間。在“游玩”中，教師不斷鼓勵學生，指導(dǎo)學生如何跑（跑姿），在練習間隙指導(dǎo)學生體驗“如何呼吸”（呼吸與跑的配合）。整堂課，學生在“游玩”中不斷在提高自己的跑的能力和技能，并在“游玩”中調(diào)整跑的速度，學生樂于其中。

二、借助體育故事，培養(yǎng)體育品德

在運動賽場上，人們總是習慣于關(guān)注獎牌與名次，卻常常會忘記體育精神的真正含義。其實在“更快、更高、更強”之外，還有許多令人動容的故事。通過這些故事，能夠讓學生明白一些道理，從而培養(yǎng)學生的體育品德。

例如，在里約奧運會上的女子5000米比賽中，在賽程過半時，一名新西蘭選手突然倒在了地上，而緊跟在她身后的一名美國選手因為離得太近，速度太快，沒能做出反應(yīng)，也倒在了地上。這名美國選手迅速地站起身來，想要繼續(xù)比賽，但在起身的時候也發(fā)現(xiàn)了倒地的新西蘭選手像是受了重傷，仍然沒有站起來。隨即她把這位選手攙了起來，兩人一起向終點走去。雖然他們兩人最終沒有取得優(yōu)秀的成績，但她們互相幫助的舉動卻完美地展示了奧林匹克精神。

三、融合民族體育，提升文化滲透

眾所周知，高中生課業(yè)負擔很重，而且面臨著高考的壓力，學生將大部分的時間都用在了文化課的學習上，從而疏忽了體育方面的鍛煉，在高中學校的操場上往往是人影稀少。有調(diào)查研究表明，當前高中生的身體素質(zhì)不容樂觀，呈逐年下降的趨勢。要想學習好，身體素質(zhì)也必須過硬，對于學習壓力大的高中生來說更是如此。唯有擁有一個健康的體魄，才能承受身體和心理上的雙重壓力，為此，我們必須要積極給學生創(chuàng)造適合學生進行日常體育鍛煉的機會和場所，并且增強學生對民族傳統(tǒng)體育的認識，加深學生對民族文化的理解。教師可以在課上給講解民族體育文化，讓學生了解更多的民族體育理論知識，或者是學校組織學生集中學習民族體育文化，從而更好地實現(xiàn)少數(shù)民族體育文化的滲透。

例如，筆者給學生普及過“板鞋”的文化知識。對于當代高中生來書，聽到板鞋自然會聯(lián)想到他們所穿的鞋子。但是筆者補充道：“板鞋除了現(xiàn)在大家熟知的這一鞋子樣式之外，也是一種少數(shù)民族傳統(tǒng)的運動項目，這一運動項目起源于我國明朝時期，是壯族人民的發(fā)明創(chuàng)造的。我們知道，明朝時期倭寇猖獗，在我國沿海地區(qū)掀起了無數(shù)的爭端，而壯族人民世居沿海地區(qū)，因而深受倭寇的侵擾，為了能夠抵御倭寇，才有了‘板鞋，隨著時間的發(fā)展，后來逐漸演變成了一種競技性的活動?，F(xiàn)如今，“板鞋競速”已經(jīng)成為了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會的正式項目?！蓖ㄟ^教師的一番講解，學生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化又有了更深入的了解。

總而言之，作為體育教師，課堂是你的，學生是你的，另外學生發(fā)展也是看你的。要做到眼中有學生、心中有學生、行動上更要有學生，以學生參與體育運動的興趣、體育運動的能力和培養(yǎng)良好體育行為品德為目標，真正促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘竹陽.核心素養(yǎng)下高中體育選項教學探究[J].高考，2019（14）：279.

[2]陳忠言.基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中體育教學策略探究[J].安徽教育科研，2020（09）：31-32.