丁彬

摘 要：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關重要。

關鍵詞：幼兒園;小班孩子;生活自理能力;培養(yǎng)

幼兒是生長發(fā)育的關鍵期，又是能力培養(yǎng)的最佳期，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活能力將使其終身受益。孩子進入幼兒園之后，幼兒教師一定要把握住幼兒三歲左右，也就是小班這個時段，對幼兒進行生活自理能力的培養(yǎng)，盡可能給幼兒創(chuàng)造鍛煉生活自理能力的機會。我們可以從以下幾點來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

一、在幼兒園的教育教學中，我們要教給幼兒們生活自理能力的技巧

在教學中要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們將一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于不同層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。所以老師要根據實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。最重要的是當孩子取得進步時，一定不要忘了鼓勵幼兒。

二、老師要在學生面前樹立榜樣，讓幼兒從榜樣身上學會處理事情

我們老師要在平時的教育中，我們都習慣以“你不做……”，“你一定要……”，“你必須要……”，這種命令式的口吻對孩子說話，讓幼兒做一些他們不愿意做的事情。這種做法是不合理的，我們在對幼兒進行教育時要樹立榜樣，讓他們看到其他人以正確的方式來處理生活上的事情所帶來的好處，他們就很容易向榜樣學習，從而提高自己的生活自理能力。如有些幼兒喜歡挑食，我們可以一邊向他講解各種食品對人體的作用，一邊列舉身邊的真人真事。鵬程小朋友不挑食，身體長得棒棒的，從不生病，個子長得也高。通過這樣的比較，讓幼兒心服口服，慢慢地就會改變壞習慣。

三、家校結合，共同培養(yǎng)學生的生活自理能力

現在有些家長認為，孩子還小，長大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心，對幼兒進行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師都會和家長溝通，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家也要多請家長監(jiān)督、督促，這樣老師與家長共同努力，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀！但是有部分家長認為，只要把孩子送到幼兒園后，對孩子的教育就是老師的事，孩子沒學好就是老師的責任，這種想法是錯誤的。家長是孩子的第一任老師，幼兒的教育與培養(yǎng)離不開家長的配合。教師可以把家長應該在哪些方面注意對孩子提出什么樣的要求以短信的方式通知家長。也可以以召開家長會的方式，向家長介紹學生生活自理能力的重要性，談談具體的培養(yǎng)學生生活自理能力的方法等，對于幼兒在學校取得的進步要及時通知家長，希望家長能與老師積極配合，共同提高孩子的生活技能。

四、老師要創(chuàng)造機會，在一日生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

幼兒入園之后，在幼兒園的生活時間就比較長了，有時甚至超過在家的時間，幼兒教師一定要充分利用好幼兒在園的每一分鐘來培養(yǎng)他們的生活自理能力。如：幼兒在區(qū)域角活動時，我們要善于觀察幼兒的一舉一動，如果有人在玩游戲時，把玩具掉得滿地都是，我們就要及時提醒幼兒要把玩具擺放整齊，活動結束后要及時提醒將玩具放回原處，對于能認真完成的，及時給予表揚。幼兒在園集體生活的第一關是集體吃飯，在吃飯之前要先對幼兒提出要求，讓他們學會使用餐具，吃飯的時候要盡量少說話，要注意自己的桌面和衣服的整潔。餐后還可以結合各人的情況，用兒歌對他們進行教育。幼兒在園里生活的另一件重要的事情就是午睡。孩子平時在家大多數家長為了節(jié)約時間，都是家長幫著穿脫衣服的，為了讓孩子盡快擺脫這種依賴，適應集體生活，我們可以進行老師示范、同學榜樣、合作競賽等多種形式對他們訓練，也可以把一些要點編成兒歌進行訓練。如：很多幼兒都不能獨立地穿脫套頭衫，我們可“先抓領子，再蓋房子，伸出袖子，再扣扣子，理好領子”這樣的兒歌來幫助他們掌握要點。在練習的過程中，我們要有耐心，對于確有困難的要重點指導，但不要包辦，可讓他們放慢速度，慢慢摸索。通過一段時間的訓練，盡管天氣轉冷，孩子身上的衣服變多，但他們穿衣服的速度提高了很多，同時他們的生活自理能力也得到加強。

五、教師要尊重個體差異并注意因材施教

由于多種因素的影響，各幼兒之間存在一定的差異，在教學過程中，我們要尊重這種差異性，對各個幼兒提出的要求不能一模一樣，對那些有一點自理能力的幼兒可適當提一些較高的要求，對自理能力比較差的幼兒，可以從最基本的要求開始，然后再逐漸地提高要求，這樣讓他們也能在成長中體驗到成功、體驗到快樂。

六、激發(fā)興趣，讓幼兒在快樂中學會生活自理

興趣是最好的老師。我們只有讓幼兒感覺到做一件事是有趣的，是快樂的，他們學習的勁頭才會足，也就容易學會。為此，我們在教學過程中，要創(chuàng)設一些特定的情境，讓學生融入到情境之中。如：教幼兒學會疊衣服，“左右關門要對齊，中間彎腰折一起，兩邊小手要抓緊，放在椅上真整齊”。通過這樣的兒歌，孩子們就很容易掌握疊衣服的要點，這樣把一件枯燥的事情就變成了幼兒樂于去做的事。通過類似的方法我們可以使幼兒較好地掌握生活中的各種技能。聽故事也是幼兒最喜歡的活動之一，我們可以把一些生活中的道理編成故事的形式讓幼兒明白一定的道理，讓學生獨立。如《三只小豬》《自己的事情自己做》等故事，通過故事中主人公的行為，讓幼兒意識到自己已經是一個小大人了，要學會不怕苦，自己能做的事情一定要自己去做。

綜上所述，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內容，在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力，能為其一生的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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