李德珍

摘 要：時代在發(fā)展，社會在進步，隨著我國改革開放步伐越來越快，國際文化之間的交流越來越頻繁，這時候國際通用語言就顯得十分重要。盡管我國已經(jīng)開展英語教學(xué)已經(jīng)有了很長時間，并且也積累了一定的經(jīng)驗，但是就目前而言我國高中生對英語的聽說能力極其欠缺。但是在國際交流當(dāng)中就需要足夠強的聽讀能力，因此高中英語老師一定要改變以往的教學(xué)模式，對目前的教育方式進行改革創(chuàng)新，全方面提升高中生的英語聽說能力。本文就基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下高中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)進行分析探討。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科;核心素養(yǎng);英語教學(xué);高中英語

前言：在高中階段，英語是一門十分重要的學(xué)科，尤其是國際交流十分頻繁的信息化時代，英語的重要性不言而喻，所以高中英語教師一定要擔(dān)起責(zé)任，全心全意的為學(xué)生服務(wù)，注意學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上全方位的提升高中生的英語聽說能力。除此之外，高中英語老師也需要積極的培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，畢竟英語與其他的學(xué)科不同，是一門自然語言，能夠用英語熟練的交流才是學(xué)習(xí)英語的最終目的。

一、英語核心素養(yǎng)的定義

1.1語言知識與技能

在英語核心素養(yǎng)中語言的知識與技能是高中英語的學(xué)習(xí)中必須要掌握的，語言知識主要包括以下幾種，讀音、詞匯、句子、文章和功能等。學(xué)生只有在掌握這些最基本的語言知識之后，才能夠去掌握其他的英語核心素養(yǎng)，可以這樣說，語言知識是學(xué)習(xí)掌握英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次就是語言技能，語言技能主要包括聽、說、讀、寫等，這四方面是高中生形成語言理解思維和語言表達(dá)能力的唯一途徑，只有牢牢掌握聽說讀寫四方面，才能夠提高英語語言技能，從而進一步掌握其他方面的英語。

1.2文化意識

在高中日常的英語教學(xué)中，英語教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，這些文化主要指的是西方國家的歷史與土地人情。因為由于地域的不同，導(dǎo)致各地的文化并不相同，從生活的方式到節(jié)日的慶典都有顯著的不同，并且在一些語言所代表的含義上也有十分明顯的差異。在日常的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中很多學(xué)生由于用中式的思維去理解英文導(dǎo)致前后出現(xiàn)矛盾，這就是沒有足夠的文化意識所產(chǎn)生的影響，因此英語教師一定要向?qū)W生普及足夠的西方文化[1]。一方面可以使學(xué)生在讀寫文章時能夠轉(zhuǎn)化到英語思維，另一方面學(xué)生在接觸到一些新的知識時會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而可以積極主動的學(xué)習(xí)英語，提高高中英語的學(xué)習(xí)效率。

1.3學(xué)習(xí)能力與情感態(tài)度

之所以將學(xué)習(xí)能力與情感態(tài)度放在一起，是因為只有學(xué)生有了足夠強大的學(xué)習(xí)能力，才能夠有能力去感受到英語中所蘊含的情感，從而升華到日常的情感當(dāng)中，這對于師生關(guān)系以及對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有十分重要的影響。所謂學(xué)習(xí)能力，實際上就是學(xué)生能夠運用日常所學(xué)到的或者自己掌握的學(xué)習(xí)方法和技巧進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力的高低能夠很大程度上決定學(xué)生對高中英語的掌握程度與理解深度，另一方面也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力。在日常的英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師一定要積極地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，是學(xué)生對英語這一門學(xué)科的態(tài)度，正確的態(tài)度能夠使學(xué)生愛上英語，與英語為伴，提高學(xué)習(xí)效率。不僅如此，情感態(tài)度的端正也能夠培養(yǎng)師生之間的感情，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高整體的英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)下高中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的策略

2.1采用情景教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生語言能力

想要提高高中生英語口語交際的能力，僅僅依靠課本內(nèi)容的讀背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本的內(nèi)容十分有限，也無法實現(xiàn)多種情境下的多方面語言交際，因此提高高中生英語口語交際能力十分重要一種方法就是情境設(shè)定法[2]。顧名思義，設(shè)定情景教學(xué)就是使學(xué)生在課堂上能夠進入生活中的某一情境，使用英語進行靈活交際，這一方法不僅可以提升學(xué)生的口語交際能力，同時也能夠?qū)⒄n上所學(xué)的內(nèi)容靈活運用，避免了單一思維的局限。例如在學(xué)習(xí)高中英語“music”這一課時，老師可以以此為主題組織學(xué)生展開討論，比如說結(jié)合課本內(nèi)容用英文講解某一種樂器的名稱、來自哪里，或者說喜歡哪一類的音樂，為什么喜歡？這樣通過這樣的方式可以提高英語課堂的活躍度，同時學(xué)生也能夠拓展知識面，了解到世界各地音樂的風(fēng)格及特點。

2.2使用問題引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考思維

良好的思維品質(zhì)可以很好的促使學(xué)生積極主動地思考英語中所遇到的問題，能夠很大程度上增強學(xué)生的獨立思考能力。因此英語老師可以用問題來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的能力，并且要求學(xué)生用英語闡述自己的觀點、發(fā)表自己的看法。與此同時老師在闡述問題時最好采用口頭描述的方法，避免將問題放映在PPT上或者板書，老師可以在一開始語速較慢，便于學(xué)生適應(yīng)口頭描述問題的方式，在以后的教學(xué)中合理加快語速[3]。這樣可以有效地提高學(xué)生的英語聽力能力，能夠?qū)⒙牭降挠⒄Z快速轉(zhuǎn)化為漢語，并且進行口語闡述。例如在講解“The Olympic Game”這一課時，可以設(shè)置這一問題：在當(dāng)時哪一種人不能夠參加奧運會？這就可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，隨后回答：婦女和奴隸。隨后便可以繼續(xù)發(fā)問為什么這兩種人無法參與奧運會？將問題不斷升華，并且引導(dǎo)學(xué)生多角度回答。

2.3使用國際文化交流加強學(xué)生自主交流能力

眾所周知，我國的英語選文一般都是按照中國人的思維進行設(shè)置的，與英國本地所出的文章無論是邏輯思維還是用詞都有很大的差別，這種差別是由于文化不同而造成的，所以想要提高學(xué)生的交際能力與原汁原味的英國人交流是十分有效的手段。老師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋英國人的演講文，或者是辯論比賽，讓學(xué)生能夠?qū)冋挠⒄Z有所理解，這樣才能夠轉(zhuǎn)化思維模式，用英國人的思維聽說英語。

結(jié)語

總而言之，高中英語教材中實際上都在凸顯以交流為主體任務(wù)同時培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的能力。但是由于高中生為了高考，時間緊迫并沒有多余的時間去訓(xùn)練聽、說這兩個方面。但是高中教師一定要積極的挖掘教材中的內(nèi)容，并結(jié)合網(wǎng)上的一些英文資源在課堂上抽出時間訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，以確保高中生在英語學(xué)科各方面的能力進行培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)使學(xué)生具備一定的英語核心素養(yǎng)，只有這樣才能實現(xiàn)英語這一學(xué)科開展的實際意義。

參考文獻

[1]郭凌妹.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)研究[J].校園英語，2018（13）：130-130.

[2]陳新忠.從2017年全國高考聽力理解試題看高中英語聽說教學(xué)[J].英語學(xué)習(xí)，2017（7X）：39-42.

[3]張容娣.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語聽說教學(xué)實踐研究[J].校園英語，2019（30）：221-221.