朱愛華

摘 要：貪玩是小學(xué)生的天性。大量研究成果證明，小學(xué)生會自動地在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如體育游戲中學(xué)會某種運動技巧、語文游戲中能夠更快速地認(rèn)字……游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中也可以發(fā)揮類似的作用，激發(fā)出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。但是，因為很多主客觀層面的顧慮，比如有的教師擔(dān)心學(xué)生在游戲中的心思會“收不回來”，導(dǎo)致游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用還不夠充分，有巨大的潛力等待進(jìn)一步的挖掘。本文即從游戲教學(xué)法應(yīng)用的依據(jù)、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略和應(yīng)用過程中應(yīng)注重的原則三個主要方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;高效課堂

引言：游戲教學(xué)法雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上作用巨大，但想要充分發(fā)揮出這些作用是有一定難度的。一些教師的顧慮并非沒有道理，因為小學(xué)生的自制力比較差，有趣的游戲能夠讓他們沉浸其中，同時也會使他們沒辦法把注意力放在教學(xué)意義上，教學(xué)效果可能會失控。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲是很復(fù)雜的一項工作，游戲本身要趣味性與教育性兼?zhèn)?，還要遵循一些基本原則、講究應(yīng)用時的策略，任何一個環(huán)節(jié)都要做到位。

一、游戲教學(xué)法應(yīng)用的依據(jù)

游戲教學(xué)法是有著雄厚的理論依據(jù)的。二十世紀(jì)初，意大利的蒙臺梭利正式提出并倡導(dǎo)游戲教學(xué)法，她認(rèn)為兒童是具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力的，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收周圍環(huán)境體現(xiàn)出的各種形態(tài)的“知識”。這就是為什么兒童從出生后會不斷地對環(huán)境進(jìn)行探索。通過探索，兒童得以獲取越來越多的經(jīng)驗，然后量變引發(fā)質(zhì)變，智能水平得以上一個臺階。而且，探索還會讓兒童身心愉悅，帶給他們強烈的成就感，這些積極正面的感受會支持兒童繼續(xù)探索，形成一種良性循環(huán)。因此，教學(xué)環(huán)境要貼合兒童的需求和興趣方向，為良性循環(huán)的形成創(chuàng)造一個良好的開端。

正是從以上理念出發(fā)，蒙臺梭利提出并倡導(dǎo)游戲教學(xué)法，即通過游戲為學(xué)生營造一個輕松、和諧、充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在游戲這個舞臺上探索、表現(xiàn)，感受學(xué)習(xí)的快樂，持續(xù)積累知識。除了蒙臺梭利的教育理念之外，現(xiàn)實應(yīng)用層面的案例也有很多，互聯(lián)網(wǎng)上可以找到大量文獻(xiàn)。總之，不論是理論還是實踐層面，游戲教學(xué)法的應(yīng)用都是值得認(rèn)真研究實踐的。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用策略

根據(jù)游戲教學(xué)法的理論依據(jù)、以往應(yīng)用成果和筆者的實際應(yīng)用經(jīng)驗，游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略主要包括創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)情境、發(fā)揮技術(shù)作用和增加競賽元素三個方面。以下將分別進(jìn)行闡述。

1.創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)情境

快樂應(yīng)該是學(xué)生在游戲教學(xué)法中最突出的感受，但快樂不是憑空而來的，要有一定的前提。絕不是教師想到了一個游戲，教學(xué)過程中突然提出來就能瞬間調(diào)動起學(xué)生情緒的，那樣只會讓學(xué)生覺得迷茫，渾渾噩噩“玩”了半天，其實什么深刻感受都沒有。而如果有一個合適的引導(dǎo)情境，情況就會大不相同了。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級中有“認(rèn)識鐘表”的內(nèi)容，教師打算對這部分內(nèi)容設(shè)計一個游戲。那在游戲開始之前，教師就要先創(chuàng)設(shè)一個情境：假設(shè)大家的父母出差了，明天早晨需要自己起床來學(xué)校。大家知道應(yīng)該幾點起床嗎？能不能在鐘表上認(rèn)出來呢？在學(xué)生討論發(fā)言完畢后，再給出游戲主題、內(nèi)容和規(guī)則，學(xué)生就能自然過渡到游戲狀態(tài)了。

2.發(fā)揮技術(shù)作用

當(dāng)代小學(xué)生與過去的同齡人相比可謂“見多識廣”。通過電視、電腦、智能手機等產(chǎn)品，他們見過的“游戲”五花八門，使得很多傳統(tǒng)的游戲形式對他們已經(jīng)失去了足夠的吸引力，即使教師的導(dǎo)入很順利，他們的興趣也很難在游戲過程中長時間的保持。為了滿足學(xué)生的需求，教師要善于發(fā)揮技術(shù)的作用。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的“有趣的圖形”。為了強化學(xué)生對各種常見圖形的記憶效果，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段短視頻，圖片中只有一條兩端連在一起的線，隨著時間緩緩變成三角形、圓形等各種圖形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個出現(xiàn)過的圖形時就可以搶答讓教師暫停，教師將視頻回滾驗證學(xué)生的回答正確與否。這其實是另一種形式的“連連看”，學(xué)生比較熟悉，參與感強。

3.增加競賽元素

小學(xué)生除了貪玩之外，另外一個重要的特征是好勝心非常強。他們的天性是渴望盡早獨立自主的，希望自己能夠盡快具備足夠的能力并證明自己。而游戲就是一個非常好的舞臺。雖然在游戲教學(xué)中，他們即使勝利也不會得到實質(zhì)上的獎勵，但精神上的愉悅是巨大的，會促使他們更愿意參與到游戲教學(xué)中去。因此，教師應(yīng)該合理增加游戲的競賽元素。

例如，教師可以設(shè)計一個簡單的計算游戲：兩個數(shù)字，通過加、減、乘、除中的某一種運算得到另一個數(shù)字，把運算符號隱去。教師提前制作很多隱去符號的算式紙片，讓學(xué)生抽簽，隨機分到不同內(nèi)容但相同數(shù)量的幾個紙片，看誰最先正確填完符號，獲勝者可以得到一個用紙片做的小金牌。

三、游戲教學(xué)法在應(yīng)用過程中應(yīng)注重的原則

以上提到的是游戲教學(xué)法應(yīng)用時的策略，能夠提升其教學(xué)效果。除此之外，還要注意一些基本原則。這些原則決定著游戲教學(xué)法究竟能不能產(chǎn)生效果。以下將從合理確定游戲難度、賦予充分游戲自由和游戲之后必須總結(jié)三個方面進(jìn)行探討。

1.合理確定游戲難度

只要是游戲就會存在難度的問題，不論其是否屬于教學(xué)游戲。對于游戲教學(xué)法來說合適的難度設(shè)置更為重要，絕對不能忽略。難度過高，學(xué)生感受到的只有挫敗，沒有快樂，情緒低落，根本無法再把注意力放到其教育意義上;難度過低，目標(biāo)單一且非常容易達(dá)成，學(xué)生獲得的快樂同樣有限，不能與教師產(chǎn)生共鳴，效果可疑。

例如，在剛剛學(xué)習(xí)位置方向的知識時，游戲的難度設(shè)計應(yīng)該是讓學(xué)生能夠根據(jù)提示較快找到自己的座位，能夠較準(zhǔn)確的認(rèn)出某一個特定的方向。游戲應(yīng)該簡潔明了，流程較短但節(jié)奏較快，起到短時間內(nèi)反復(fù)練習(xí)加深印象的作用。如果難度太大，比如缺少足夠提示，學(xué)生即使長時間思考也很可能出錯的話，游戲效果就會大受影響。

2.賦予充分游戲自由

有的教師為了讓游戲過程盡可能地順暢，設(shè)計非常復(fù)雜的游戲規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生動輒得咎，而且不論出現(xiàn)了什么樣的問題，教師都會馬上介入，打斷游戲進(jìn)程。一次游戲教學(xué)下來，學(xué)生甚至都不清楚完整的游戲流程應(yīng)該是什么樣的，融入其中的教學(xué)內(nèi)容也會因此而支離破碎。

例如，教師組織了一個購物小游戲，除了購物這個主題之外，其他的都可以讓學(xué)生嘗試確定。比如商品的種類、單價等。游戲過程中如果學(xué)生計算錯誤，教師不要急于指出，而是可以先記錄下來，游戲結(jié)束后歸納清楚再進(jìn)行講解。

3.游戲之后必須總結(jié)

游戲教學(xué)法的根本目的落在教學(xué)上。如果學(xué)生只感受到了快樂，數(shù)學(xué)知識技能成長卻非常有限的話，那游戲教學(xué)在應(yīng)用上就是失敗的。小學(xué)生自己是很難有條理地認(rèn)識到游戲背后的教育意義的，所以游戲之后教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。只是在總結(jié)的過程中，教師要注意讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

仍以上文提到的購物游戲為例，游戲結(jié)束后教師可以把記錄下來的典型錯誤列在黑板上，然后帶領(lǐng)大家查找這些錯誤的原因是什么。是不夠仔細(xì)、一時大意，還是計算方法上存在問題。教師不要直接告訴學(xué)生錯誤的根源是什么，要讓學(xué)生自己重復(fù)計算一下，通過“情景再現(xiàn)”自發(fā)發(fā)現(xiàn)問題。

總之，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂用好游戲教學(xué)不是那么容易的事情，各方面因素都需要教師考慮清楚，要耗費大量的時間精力。但從其能夠發(fā)揮出的巨大作用來說，耗費的這些時間精力是非常值得的。望廣大同仁能積極投身到相關(guān)領(lǐng)域的研究實踐中，共同開創(chuàng)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

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