金松仙 崔香淑

摘 要：本文闡述職業(yè)成熟度的概念，介紹本科護(hù)生職業(yè)成熟度的研究現(xiàn)狀，提出了本科護(hù)生職業(yè)成熟度教育在護(hù)理教育中的重要性。在護(hù)理教育中融入職業(yè)成熟度，以了解在校本科護(hù)生在對自己從事護(hù)理行業(yè)的成熟度，讓護(hù)理教育者及護(hù)生了解自己的不足之處，促使護(hù)理教育者在今后的護(hù)理教育及職業(yè)生涯規(guī)劃中更好的針對性實(shí)施教育和指導(dǎo)，加強(qiáng)護(hù)生對工作的穩(wěn)定性和自信心。

關(guān)鍵詞：護(hù)生;職業(yè)成熟度;護(hù)理教育

職業(yè)成熟度是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的發(fā)展過程，在個(gè)體職業(yè)發(fā)展過程中每個(gè)不同發(fā)展階段有著不同的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，完成每個(gè)發(fā)展階段的目標(biāo)的一個(gè)過程。全國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）中指出截止2015年底，我國每千人口注冊護(hù)士數(shù)為1.52人，其中本科及以上護(hù)士占比為14.6%[1]。本科護(hù)生職業(yè)成熟度水平的高低對我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展起到?jīng)Q定的作用，因此，將職業(yè)成熟度教育融入本科護(hù)生護(hù)理教育中，提高本科護(hù)生職業(yè)成熟度水平，可促進(jìn)我國護(hù)理事業(yè)發(fā)展。

1、職業(yè)成熟度的概念

職業(yè)成熟度是指個(gè)體在一定信息的基礎(chǔ)上，做出與其年齡相適宜的職業(yè)決策和成功應(yīng)對職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備過程[2]。職業(yè)成熟度從Vocational Maturity 一詞出發(fā)，在1955年被提出，表示職業(yè)發(fā)展中從探索到衰退的持續(xù)性[3]，職業(yè)成熟度的研究和探索在職業(yè)心理學(xué)中占有重要的地位。其中職業(yè)成熟度理論相關(guān)理論主要有三種：一是Super理論，他認(rèn)為個(gè)體職業(yè)的發(fā)展和提升具有連續(xù)性和階段性，在不同的發(fā)展階段有相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，需要完成每個(gè)階段的職業(yè)目標(biāo)[4]。二是Westbrook理論，Westbrook認(rèn)為職業(yè)成熟度水平可以通過認(rèn)知能力評(píng)估，如果個(gè)體的認(rèn)知能力達(dá)到了一定水平，在符合相應(yīng)的年齡特點(diǎn)可以做出職業(yè)決策，一個(gè)人的職業(yè)、自我能力及個(gè)性的認(rèn)知程度對選擇滿意且成功的職業(yè)起著決定性作用[5]。三是Cries理論，他認(rèn)為職業(yè)成熟度是個(gè)體在職業(yè)發(fā)展上的發(fā)展情況，使其職業(yè)實(shí)際和穩(wěn)定的選擇能力[5]。職業(yè)成熟度水平的高低是決定個(gè)體職業(yè)選擇和發(fā)展、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)滿意及職業(yè)成功的重要因素。

2、本科護(hù)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀研究

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及人口老齡化的加劇，加速了護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，護(hù)理行業(yè)參與人的生老病死的全過程，在滿足人們的身體、心理及社會(huì)的整體需求方面起到關(guān)鍵性的作用[1]。隨著我國對高等護(hù)理教育的重視，而本科護(hù)理學(xué)生作為護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域中的主要人才資源，作為中堅(jiān)力量的本科護(hù)生的職業(yè)成熟度水平高低對推進(jìn)臨床護(hù)理的進(jìn)一步發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。有學(xué)者對本科護(hù)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果表明本科護(hù)生職業(yè)成熟度處于中等水平[6]，這與符佳[7]等研究結(jié)果一致。有研究表明本科護(hù)生職業(yè)成熟度各維度中職業(yè)自主的得分處于低水平[8]，陳燕雅[9]等研究發(fā)現(xiàn)本科護(hù)生在選擇職業(yè)中影響較大的是父母，在選擇職業(yè)是更多的是考慮自己父母的需求及其目標(biāo)，會(huì)直接影響護(hù)生的自主選擇職業(yè)，導(dǎo)致職業(yè)自主得分低;這與馮紅[10]等研究結(jié)果不一致，可能與此大多研究對象是大三、大四護(hù)生，擁有較強(qiáng)的獨(dú)立思考思維以及判斷問題的能力增強(qiáng)有密切關(guān)系。從中可以看出護(hù)生職業(yè)成熟度與其在規(guī)劃未來職業(yè)有著密切關(guān)系，教育者在開展護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中針對其職業(yè)成熟度低的本科護(hù)生要重點(diǎn)輔導(dǎo)，所以在護(hù)理教育中融入職業(yè)成熟度的教育與指導(dǎo)是必要的。

3、本科護(hù)生職業(yè)成熟度教育在護(hù)理教育中的重要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，本科護(hù)生可以通過多種途徑獲取各種各樣的信息，導(dǎo)致他們在選擇職業(yè)時(shí)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。針對此問題，大多院校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，針對個(gè)人職業(yè)選擇的主觀與客觀因素進(jìn)行分析和測定，根據(jù)個(gè)人的興趣、特點(diǎn)及能力水平、社會(huì)需求等方面，確定個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)且努力實(shí)現(xiàn)的過程。護(hù)理院校在護(hù)理教育中融入職業(yè)成熟度的教育，根據(jù)不同學(xué)制的本科護(hù)生進(jìn)行不同形式、有側(cè)重點(diǎn)的教育與指導(dǎo)，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，提高他們職業(yè)成熟度水平，增強(qiáng)本科護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感，從而樹立一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)。只有本科護(hù)生從心底認(rèn)同自己的專業(yè)，有了明確的目標(biāo)，他們才會(huì)專心投入學(xué)習(xí)中，為了在護(hù)理專業(yè)中做出成績，才會(huì)為之進(jìn)行不斷的探索、研究及規(guī)劃。本科護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的情感不濃厚，對所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，導(dǎo)致他們的職業(yè)成熟度水平也處于較低水平，所以護(hù)理教育者應(yīng)該注重這方面的教育，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中幫助護(hù)生增強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)同感，建立一個(gè)良好的職業(yè)態(tài)度，樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，提升本科護(hù)生對專業(yè)的認(rèn)同感。因此，將職業(yè)成熟度融入護(hù)理教育，減少人才流失，促進(jìn)我國護(hù)理教育的發(fā)展。

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作者簡介：

第一作者：金松仙（1997-），女，朝鮮族，吉林琿春，在讀研究生，延邊大學(xué)，護(hù)理教育。

通訊作者：崔香淑（1967-），朝鮮族，女，吉林琿春，延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院，博士，教授，研究方向：護(hù)理教育。