溫冬梅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的角角落落、方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們?cè)诓粩嗟貏?chuàng)新科技，科技也在不斷地改變我們?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們的生活帶來(lái)便利，也給停課不停學(xué)，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)今網(wǎng)上教學(xué)資源豐富，如何使用，如何取舍，值得教師認(rèn)真思考。在線(xiàn)教學(xué)不是照搬傳統(tǒng)教學(xué)，如何組織安排，需要教師精心設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：在線(xiàn)教學(xué);案例介紹;任務(wù)設(shè)計(jì)

一、在線(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備及平臺(tái)使用

深入理解課文，仔細(xì)打磨課件，提前布置作業(yè)，發(fā)布任務(wù)清單。通過(guò)QQ群分享屏幕功能實(shí)現(xiàn)直播授課，直播過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)以監(jiān)測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課。通過(guò)QQ群聊天功能實(shí)現(xiàn)課堂書(shū)面回答與課后答疑。通過(guò)U校園平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前簽到與任務(wù)發(fā)布，通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，監(jiān)測(cè)學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)度及完成情況。U校園是外研社Unipus旗下的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為高等院校外語(yǔ)教學(xué)提供在線(xiàn)教學(xué)解決方案，為教師和學(xué)生提供學(xué)、練、測(cè)、評(píng)一站式交互體驗(yàn)。完備的平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教學(xué)提供有力保障。

二、在線(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三版第二冊(cè)第二單元課文“The humanities： Out of date？”為例，本篇課文共由十個(gè)段落組成，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)翻譯任務(wù)、閱讀任務(wù)、寫(xiě)作任務(wù)和口語(yǔ)任務(wù)，本篇課文共用四次課完成。

2.1 詞匯與翻譯任務(wù)

第一次課，教師首先進(jìn)行第二單元詞匯聽(tīng)寫(xiě)，因?yàn)槁?tīng)音識(shí)詞是最基本的聽(tīng)力訓(xùn)練。然后選擇學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀，糾正學(xué)生發(fā)音，講解發(fā)音技巧。告知學(xué)生要全方位背單詞，即掌握單詞的讀音、拼寫(xiě)、詞性、中文意思和英文意思。掌握單詞的正確讀音有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ);掌握單詞的正確拼寫(xiě)使得學(xué)生在翻譯和寫(xiě)作中少犯拼寫(xiě)錯(cuò)誤，掌握單詞的詞性有助于提升學(xué)生的語(yǔ)法認(rèn)知;掌握單詞的中文釋義，有助于學(xué)生看懂閱讀材料;掌握單詞的英文同義詞，有助于完成閱讀理解和聽(tīng)力理解題目。

詞匯聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后進(jìn)入句子翻譯講解。教師于課前設(shè)計(jì)五個(gè)句子翻譯題目，要求學(xué)生使用括號(hào)內(nèi)所給出的提示詞匯進(jìn)行漢譯英翻譯，所有提示詞匯均來(lái)自本篇課文的詞匯表，在U校園平臺(tái)提前發(fā)布，課堂上教師結(jié)合學(xué)生的翻譯情況進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解錯(cuò)誤比較集中的句子。五個(gè)句子翻譯題目如下：

1） 中國(guó)人民不斷增強(qiáng)對(duì)抗新冠疫情的信心。（boost）

2） 他在班級(jí)名列前茅，連續(xù)四年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。（in succession）

3） 免疫力低的人容易感染新型冠狀病毒。（be liable to）

4） 我未必穩(wěn)操勝券，卻一定以誠(chéng)處世。（be bound to）

5） 國(guó)家主席習(xí)近平敦促各地加快大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的實(shí)施，更好地服務(wù)于我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人民生活的改善。（accelerate）

五個(gè)句子的講解結(jié)束后，補(bǔ)充講解單詞表中的其它詞匯。

2.2 課文1-5段與閱讀任務(wù)

第二次課，教師講解課文1-5段。教師于課前針對(duì)課文1-5段設(shè)計(jì)五個(gè)閱讀理解題目，在U校園平臺(tái)提前發(fā)布，課堂講解前通過(guò)平臺(tái)查閱分析數(shù)據(jù)，課堂上重點(diǎn)講解得分率低，錯(cuò)誤集中的選項(xiàng)。

基于平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，第2題的正確率最低，說(shuō)明詞匯 “tough”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，需要進(jìn)行重點(diǎn)講解。然后讓學(xué)生在QQ群打字翻譯這個(gè)句子“When the going gets tough， the tough get going.” 在該句中 “going， tough， get”分別出現(xiàn)兩次，而意思皆不相同。該句可翻譯成“艱難之路唯勇者行?！?，可用來(lái)描述新冠疫情期間馳援湖北的醫(yī)護(hù)人員，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中掌握詞匯用法，印象深刻，事半功倍。

五個(gè)閱讀理解題目講解結(jié)束后，講解課文1-5段中的長(zhǎng)難句，通過(guò)長(zhǎng)難句的講解鞏固語(yǔ)法和句法知識(shí)。

2.3 課文6-10段與寫(xiě)作任務(wù)

第三次課，教師講解課文6-10段。首先讓學(xué)生從6-10段中找出人文學(xué)科的四個(gè)價(jià)值并翻譯成中文，然后教師借助圖片進(jìn)行解析。

學(xué)習(xí)人文學(xué)科會(huì)提高我們的閱讀能力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)言屬于人學(xué)學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)不斷提升閱讀能力，然后以可理解性輸入（閱讀）帶動(dòng)有效的輸出（寫(xiě)作）。學(xué)習(xí)人文學(xué)科會(huì)讓我們熟悉表達(dá)情感的語(yǔ)言及進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程。

通過(guò)詩(shī)詞分析，我們能夠了解柳宗元?jiǎng)?chuàng)作《江雪》的背景與過(guò)程，可以理解他通過(guò)歌詠隱居在山水之間的漁翁，抒發(fā)自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)的苦悶心情，欣賞他雖處境孤寂，仍傲岸不屈的品格。學(xué)習(xí)人文學(xué)科使我們具有偉大的洞察力和自我意識(shí)。哲學(xué)屬于人學(xué)學(xué)科，偉大的希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求作“心靈的轉(zhuǎn)向”，把哲學(xué)從研究自然轉(zhuǎn)向研究自我，認(rèn)識(shí)自我，啟迪大眾，引領(lǐng)我們不斷完善自我認(rèn)知，提升自我意識(shí)。人文學(xué)科為我們提供了廣闊的機(jī)會(huì)并能為我們從事許多不同的職業(yè)做準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用我校豐富的校選課資源，廣泛涉獵人學(xué)學(xué)科知識(shí)，充實(shí)自我，豐富自我，為未來(lái)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

講解結(jié)束后布置學(xué)生課后在Iwrite平臺(tái)完成寫(xiě)作任務(wù)：以人文學(xué)科沒(méi)有過(guò)時(shí)為題于三十分鐘內(nèi)完成一篇作文，字?jǐn)?shù)不少于120字，提綱如下：1） 人文學(xué)科的組成;2） 人文學(xué)科的價(jià)值;3） 人文學(xué)科沒(méi)有過(guò)時(shí)。Iwrite平臺(tái)可以全方位從句法、語(yǔ)法、措辭方面指出學(xué)生在寫(xiě)作中的錯(cuò)誤并給出修改意見(jiàn)，教師在平臺(tái)修改的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行二次修改，大大提高了修改作文的效率。

2.4 寫(xiě)作任務(wù)點(diǎn)評(píng)與口語(yǔ)任務(wù)

第四次課，教師首先講解一篇優(yōu)秀作文的必備要素：切合主題、結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、銜接自然、用詞準(zhǔn)確。然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生在本次寫(xiě)作任務(wù)中存在的主要問(wèn)題并給出解決方案，最后讓學(xué)生欣賞一篇學(xué)生的范文，激勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)步。

作文點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，以“你會(huì)把人文科學(xué)比喻成什么？”為口語(yǔ)任務(wù)讓學(xué)生在QQ群進(jìn)行語(yǔ)音發(fā)言，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并做提煉升華。自然科學(xué)是骨骼，應(yīng)用科學(xué)是肌肉，社會(huì)科學(xué)是血液，人文科學(xué)是靈魂。在當(dāng)今社會(huì)，人文學(xué)科備受冷落，持續(xù)低迷，很多人認(rèn)為它虛無(wú)縹緲，然而沒(méi)有人文科學(xué)的世界是單調(diào)、枯燥、乏味的世界，我們要充分認(rèn)知到人文科學(xué)的重要價(jià)值，不斷提升自身人文素養(yǎng)，做個(gè)有血有肉有靈魂的人。

由于近年來(lái)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試增設(shè)了口語(yǔ)考試，口語(yǔ)考試的形式包括簡(jiǎn)短回答、個(gè)人陳述、互動(dòng)討論、問(wèn)答形式。在課堂練習(xí)中教師應(yīng)多增加對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以把課文內(nèi)容與口語(yǔ)考試相結(jié)合做有的放矢的訓(xùn)練。例如：針對(duì)第一單元的主題，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1、作者把語(yǔ)法和詞匯比喻成地圖和引擎，你會(huì)把語(yǔ)法和詞匯比喻成什么？2、陳述語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。3、你們認(rèn)為父親講解語(yǔ)法的方式有效嗎？為什么？4、如果你是英語(yǔ)老師，你會(huì)采取什么措施提升學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法？針對(duì)第四單元的主題，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1、愛(ài)情是什么？2、請(qǐng)陳述你的擇偶觀，并引導(dǎo)學(xué)生要想脫單，先要成為更好的自己。3、你認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該談戀愛(ài)嗎？為什么？4、你認(rèn)為男主女主為何會(huì)終成眷屬？針對(duì)第五單元的主題，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1、你如何延遲滿(mǎn)足？2、請(qǐng)陳述中美消費(fèi)觀的差異。3、你認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該辦信用卡嗎？4、如何成為一個(gè)睿智的消費(fèi)者？針對(duì)第七單元的主題，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1、你最喜歡什么樣的管理風(fēng)格？2、請(qǐng)陳述女性管理者的管理風(fēng)格。3、你認(rèn)同性別決定管理風(fēng)格嗎？如過(guò)認(rèn)同請(qǐng)說(shuō)明差異，如果不認(rèn)同，請(qǐng)說(shuō)明理由。4、你最欽佩的女性管理者是誰(shuí)？為什么？通過(guò)口語(yǔ)任務(wù)環(huán)節(jié)既能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能拓展學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

三、在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，我也在不斷加深對(duì)它的認(rèn)知，在線(xiàn)教學(xué)使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加靈活多樣，多名學(xué)生可以同時(shí)打字回答問(wèn)題，提升了學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，教師能夠更加直接迅速便捷地掌握每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

傳統(tǒng)課堂上，有些學(xué)生上課不使用手機(jī)或因各種原因無(wú)法連網(wǎng)使用手機(jī)，無(wú)法在QQ或U校園平臺(tái)提交答案，所以在進(jìn)行翻譯訓(xùn)練時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生把答案書(shū)寫(xiě)在黑板上，弊端是黑板空間有限，書(shū)寫(xiě)答案的學(xué)生數(shù)量有限，且學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度較慢;然而在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生打字速度較快，且多名學(xué)生可以同時(shí)在QQ群提交翻譯答案，教師可以立刻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，省時(shí)高效。

傳統(tǒng)課堂上，覺(jué)得自己英語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生羞于主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂參與度低，而在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)打字的方式積極參與課堂，建立起自信后，有助于主動(dòng)語(yǔ)音回答問(wèn)題。

教師可以采用錄播的方式，將要講解的內(nèi)容提前錄制，再放到平臺(tái)上由學(xué)生自行下載學(xué)習(xí);或者利用直播技術(shù)，授課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自動(dòng)錄屏。學(xué)生課后可以無(wú)限次觀看回放，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)所授知識(shí)的理解。

四、在線(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及反思

網(wǎng)上教學(xué)資源極其豐富，從國(guó)家到省、市，還有個(gè)人，都有豐富的資源，是以這些教學(xué)資源替代自己的教學(xué)，還是把他們作為自己教學(xué)的組成部分，或者棄之不用、另起爐灶，這些資源如何使用值得我們認(rèn)真思考。大多數(shù)教師采取的是“雙師模式”，把教學(xué)資源與自己的直播教學(xué)相結(jié)合。在線(xiàn)教學(xué)便于共享教學(xué)資源，但網(wǎng)上教學(xué)資源良莠不齊，教師在使用之前要提前甄別，嚴(yán)格把關(guān)，精心篩選，選擇優(yōu)質(zhì)慕課資源，還要針對(duì)慕課內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考乃至形成文字，而不是流于形式，看完了之。《大學(xué)英語(yǔ)2》是廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院張海波教授率領(lǐng)的慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)精心打造的省級(jí)在線(xiàn)開(kāi)放課程，通過(guò)學(xué)銀在線(xiàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教學(xué)。該課程設(shè)計(jì)遵循教學(xué)規(guī)律，以多媒體為載體，化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)。疫情以來(lái)，該課程涉及114所高校，其范圍幾乎涵蓋了全國(guó)各省，累計(jì)選課人數(shù)高達(dá)19563人，得到眾多高校的一致好評(píng)。

在線(xiàn)教學(xué)不是簡(jiǎn)單機(jī)械地把傳統(tǒng)課堂搬到線(xiàn)上，在線(xiàn)教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師要在線(xiàn)下給學(xué)生布置與課文內(nèi)容相契合的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合能力，讓學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下都要忙起來(lái)，腦子動(dòng)起來(lái)。

在線(xiàn)教學(xué)只是教學(xué)的一種形式，在線(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)，無(wú)論線(xiàn)上授課技術(shù)如何強(qiáng)大，重點(diǎn)是要回歸教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。沒(méi)有了教師進(jìn)行面對(duì)面的約束，學(xué)生的自控能力成為學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生自控能力的同時(shí)，教師要加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度。

盡管在線(xiàn)教學(xué)面臨一些問(wèn)題，但在疫情的推動(dòng)之下，在線(xiàn)教學(xué)也被推向一個(gè)新的發(fā)展階段，學(xué)校復(fù)課后，仍然可以把傳統(tǒng)教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)相結(jié)合，可以稱(chēng)之為混合式教學(xué)。疫情當(dāng)下，作為一名教師，認(rèn)真?zhèn)湔n，保證在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)線(xiàn)下監(jiān)督就是在履行自己的另一份防疫責(zé)任。我也會(huì)不斷熟練掌握在線(xiàn)教學(xué)技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為教育信息化發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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（作者單位：廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建 廈門(mén) 361000）