李玲玲

摘? 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的發(fā)展理念已滲透到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)之中，口才作為學(xué)生教育成長(zhǎng)的必備技能之一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織、溝通交際、表述講解等方面具有十分重要的意義。然而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏有效的口才培養(yǎng)方法，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力始終得不到有效提升。針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口才展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂活動(dòng);口才

口才，即說(shuō)話的才能。語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的口才，有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解更加深入，從而達(dá)到學(xué)以致用的課堂效果。那么，對(duì)于正處在兒童時(shí)期的小學(xué)生，如何打牢學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)的效果？本文從課堂環(huán)境、互動(dòng)問(wèn)題、心理輔導(dǎo)三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、構(gòu)建課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)心理

對(duì)于正處在兒童階段的小學(xué)生，其認(rèn)知方式和情感態(tài)度大多來(lái)源于外部環(huán)境，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，提高其課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和語(yǔ)言的運(yùn)用效果。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師可以借助于信息化工具，合理構(gòu)建課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和表達(dá)意愿，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)口才的目的。同時(shí)，教師還應(yīng)注意信息技術(shù)的使用效果，避免喧賓奪主的現(xiàn)象發(fā)生，影響其學(xué)生的主體感官。

例如：在《觀潮》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以利用多媒體投影技術(shù)，將錢(qián)塘江大潮的壯觀景象播放給學(xué)生，使學(xué)生在直觀的畫(huà)面感知中，激發(fā)對(duì)其探索和表述的心理需求，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)具有十分重要的意義。隨后，我根據(jù)學(xué)情變化，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)錢(qián)塘江大潮的內(nèi)心情感。有的學(xué)生說(shuō)：“潮剛來(lái)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如千軍萬(wàn)馬齊殺過(guò)來(lái)那么兇猛。”有的學(xué)生說(shuō)：“潮來(lái)時(shí)，江潮如萬(wàn)馬奔騰般向岸堤襲來(lái)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“潮水以排山倒海之勢(shì)，不斷侵蝕堤邊的塵土，卷走零星的石塊?！蓖ㄟ^(guò)課堂情境的構(gòu)建，不僅能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

二、展開(kāi)互動(dòng)問(wèn)答，提高學(xué)生言語(yǔ)組織

課堂問(wèn)題往往能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，還能幫助學(xué)生在回答的過(guò)程中提高其語(yǔ)言組織能力，強(qiáng)化其語(yǔ)言的思維意識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)言邏輯，增強(qiáng)其表達(dá)效果。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，合理設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)與理解，把握學(xué)生的探究方向。同時(shí)，在問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)置上，教師還應(yīng)注重內(nèi)容性和難易程度，避免超綱、超限等問(wèn)題，確保學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和有效性。

例如：在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解本篇的故事內(nèi)容和情節(jié)概況，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)一步加深對(duì)課堂的理解，我設(shè)置這樣的互動(dòng)問(wèn)答：“豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？”“按照在豆莢里的排列順序?！薄罢n文中說(shuō)被青苔包裹的豌豆像‘一個(gè)囚犯，但它長(zhǎng)得很好，為什么？”“因?yàn)橥愣闺m然埋怨惡劣的環(huán)境，但是它不灰心、不失望，克服一切困難，努力生根發(fā)芽，所以它長(zhǎng)得很好?！蓖ㄟ^(guò)課堂問(wèn)答互動(dòng)得開(kāi)展，不僅能加深學(xué)生對(duì)課本的理解，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

三、注重心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生口才能力

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不善言辭、不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和組織形式，注重其學(xué)生的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立表達(dá)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)和講述故事，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生口才能力具有積極作用。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師不僅僅要教授學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)做好學(xué)生的心理建設(shè)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極地回答問(wèn)題，鍛煉學(xué)生口才，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

首先，教師應(yīng)建立與學(xué)生良好的師生關(guān)系，積極保持有效的引導(dǎo)和教育效果，消除教師與學(xué)生之間的職業(yè)隔閡，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂互動(dòng)之中。其次，教師應(yīng)保持鼓勵(lì)引導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，都應(yīng)采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行贊揚(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立勇于表達(dá)、積極參與的學(xué)習(xí)心態(tài)。第三，在課堂問(wèn)題的回答活動(dòng)中，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，把握學(xué)生的思考方向，使學(xué)生了解到“舉手回答”并不是一件困難的事情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口才具有十分重要的影響。

綜上所述，通過(guò)對(duì)課堂環(huán)境的構(gòu)建、互動(dòng)問(wèn)答的開(kāi)展、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣得到提升，還使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到增強(qiáng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的口才起到促進(jìn)作用。同時(shí)，以環(huán)境為引導(dǎo)、以問(wèn)題為方向，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)心理，提高學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)得以加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)其準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)的表達(dá)效果。俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，希望廣大教師從學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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