曲章

摘? 要：計算教學(xué)貫穿于整個小學(xué)階段，其中小學(xué)低年級的計算教學(xué)最為重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)能學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。由于新課標(biāo)對學(xué)生計算能力的要求更高、更具體化，給我們牧區(qū)低年級數(shù)學(xué)教師帶來的困惑和實際困難也逐漸增多。本文將對新課標(biāo)小學(xué)低年級計算能力的興趣培養(yǎng)、厘清算理、揭示規(guī)律、分析錯題、培養(yǎng)牧區(qū)學(xué)生良好的計算習(xí)慣等方面提幾點建議，以期能對大家提高牧區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生計算能力有所啟示。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué);計算能力;興趣;習(xí)慣

在牧區(qū)小學(xué)教育教學(xué)工作中，小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，直接關(guān)系著牧區(qū)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，也關(guān)系著牧區(qū)學(xué)生思維能力的發(fā)展，更關(guān)系著我們牧區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、意志力等非智力因素的培養(yǎng)。因此，牧區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生的計算教學(xué)就顯得異常重要。 一、重視牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)? 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谟嬎憬虒W(xué)中，特別是低年級學(xué)生，本來能集中注意力的時間就十分有限，所以首先要激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做。為了提高牧區(qū)低年級學(xué)生對計算的興趣，教師必須做到寓教于樂，講究訓(xùn)練形式多樣化。如在教學(xué)乘法的口算時，課前可以用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，或者采用男生女生競賽的方式，也可以用開火車、搶答等方式進(jìn)行練習(xí)，以提高學(xué)生的興趣。筆算練習(xí)也可以采取多種練習(xí)方式，如指名做題、限時計算、糾錯練習(xí)、同桌相互出題等進(jìn)行。學(xué)生做練習(xí)多了，可能就會產(chǎn)生疲倦，這時再利用一些小游戲、小比賽讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再次提高起來，這樣一來，牧區(qū)低年級學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣就會在不知不覺中得到提高，計算教學(xué)也會起到事半功倍的效果。 二、幫助牧區(qū)學(xué)生厘清算理，揭示運算規(guī)律? 在牧區(qū)小學(xué)低年級計算教學(xué)中，首先要幫助牧區(qū)學(xué)生弄清算理，揭示運算規(guī)律。低年級學(xué)生是直觀思維占主導(dǎo)，然后逐漸向抽象思維過渡。心理學(xué)家認(rèn)為：“思維是從動作開始的?！币箤W(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和抽象思維之間構(gòu)架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)生動手操作的過程。如在進(jìn)行“9加幾”教學(xué)時，就可以讓學(xué)生拿出小棒一起來擺一擺、數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生在自己動手操作中自主發(fā)現(xiàn)“湊十法”，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)“9加幾”打下基礎(chǔ)，總結(jié)出9加幾的運算規(guī)律。再如進(jìn)位加法和退位減法的計算順序、豎式計算的書寫格式、相應(yīng)的計算步驟及方法都要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，學(xué)生才能在弄清算理和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，正確熟練地運用方法進(jìn)行計算。 三、重視錯題的分析? 牧區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識、知識再現(xiàn)、循序漸進(jìn)和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征，容易遺忘。例如，計算退位減法時，從前一位退了1，可計算時卻忘了減1。同樣，計算進(jìn)位加法時，滿十了又忘了進(jìn)位，或是忘了加1，特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加、忘退或漏寫的錯誤較多。為了更好地幫助學(xué)生找到做錯題的原因，可以借鑒語文教師批改作文的方法――寫評語。在學(xué)生出現(xiàn)錯的地方進(jìn)行圈注，加上評語導(dǎo)出錯因，讓牧區(qū)學(xué)生知道錯的原因是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好造成的。學(xué)生找到錯題的原因后，再把錯題重做一遍，這樣就會對錯題再次加深印象，并得以鞏固。教師要因人、因題地對錯題原因進(jìn)行必要的分析。如果大部分學(xué)生都做錯了，教師就要集中進(jìn)行講解，分析錯誤的原因;對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，教師要多花時間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行自我反思。在這一環(huán)節(jié)，我建議每個學(xué)生準(zhǔn)備一個糾錯的本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯題記在本子上并糾錯，以便今后復(fù)習(xí)使用，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并長期堅持。另外，還要把學(xué)生經(jīng)常錯的題目或類似的題目進(jìn)行針對性訓(xùn)練，再次檢驗學(xué)生的作業(yè)效果?！案腻e”不能只是滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且要達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。 四、培養(yǎng)牧區(qū)低年級學(xué)生良好的計算習(xí)慣? 讓牧區(qū)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，是提高牧區(qū)低年級學(xué)生計算能力切實有效的辦法，要幫助牧區(qū)學(xué)生養(yǎng)成以下良好計算習(xí)慣。 （一）“一看、二想、三計算”的計算習(xí)慣。計算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰低年級學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，拿到一道計算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，哪能不出錯？例如：學(xué)生在計算3-3÷3這樣一道簡單的計算題時，由于馬虎，結(jié)果算成了0。如果在計算時，只要仔細(xì)一點，很容易看出這道的計算順序是先算除，再算減，正確結(jié)果是2。難道是這個學(xué)生不會計算嗎？不是，完全是不認(rèn)真造成的。所以，在低年級學(xué)生計算教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生“一看、二想、三計算”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。 （二）讓牧區(qū)低年級學(xué)生從小養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。低年級學(xué)生在計算時，不喜愛打草稿，是一個普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了作業(yè)，有的口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結(jié)果，這些都是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書上要做的和老師要求做的計算題，必定有一定的練習(xí)目的，有些甚至有一定的難度。除去有少數(shù)學(xué)生能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個能力。所以教師就要從小要求低年級學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，教師還要走下講臺，督促學(xué)生落實，久而久之學(xué)生才會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。 （三）讓牧區(qū)低年級學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。一道題初步計算完了，不能算計算完全結(jié)束了。學(xué)生在計算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這就要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的檢查。比如，數(shù)字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進(jìn)行檢查和驗算，看結(jié)果是否正確。 牧區(qū)小學(xué)低年級的計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高牧區(qū)學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口。計算能力的培養(yǎng)也是如此，它是一個日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

參考文獻(xiàn)：

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