陳萍

摘? 要：在小學語文中包含著多樣的教學內(nèi)容，寫作就是其中之一。由于寫作對學生的語文素養(yǎng)的要求比較高，所以寫作教學的難度大，學生容易在寫作的過程中，出現(xiàn)多種多樣的問題。在這種背景下，小學語文教師自然需要探究有效的寫作教學方法，并將其融入到自己的教學中，以此提升學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作能力;教學策略

寫作能力是學生所具備的一種基礎(chǔ)性的能力，學生具備了這種能力，能夠更好地表達自己的想法，寫出更為優(yōu)秀的文章，更好地面對之后的生活和工作。語文教師應(yīng)該緊緊抓住學生積累基礎(chǔ)性知識、培養(yǎng)基礎(chǔ)性能力的小學階段，探究有效的寫作教學方法，并將其融入到自己的教學中，以幫助學生更好地學習寫作。

一、結(jié)合教材，教授學生基礎(chǔ)的寫作技巧

小學語文課本上的教材是教育專家們精心挑選的，展現(xiàn)的語言優(yōu)美，采用的寫作技巧豐富。因此，小學語文教師有必要結(jié)合教材對學生進行寫作教學，使學生掌握豐富的寫作技巧，以此提升學生的寫作能力。

如，在教授《富饒的西沙群島》這篇文章時，筆者便會結(jié)合寫作內(nèi)容，教授給學生寫作技巧。本篇文章的第五段第二句話，利用排比的方式介紹了西沙群島中各色各樣的魚。筆者在講授這句話時，會結(jié)合分號和“有的……有的……”這樣的句式，讓學生了解這句話所采用的排比的寫作技巧，并講授給學生排比這種寫作技巧的使用方式，說一說排比寫作技巧所帶來的使行文更具有節(jié)奏感、朗朗上口的作用。當學生結(jié)合這句話深入地了解了排比這種寫作技巧后，筆者便會使學生根據(jù)文章的寫作形式，利用這種寫作技巧，進行句子的仿寫。在學生寫完后，筆者還會觀看學生所寫的句子，對學生進行一定的指導(dǎo)，使得學生能夠從真正意義上掌握這種寫作技巧。

總之，小學語文教師有必要有效地利用小學語文教材，結(jié)合教材所展現(xiàn)的內(nèi)容，對學生進行寫作教學，使得學生能夠掌握良好的寫作技巧，讓學生的寫作能力能夠得到進一步的提升。

二、聯(lián)系生活，使學生具備良好的觀察能力

人們所寫的文章都是來源于生活的，良好的觀察能力，能夠使得人們更好地了解生活，感悟生活，從而寫出更好的文章。因此，小學語文教師有必要聯(lián)系生活對學生進行寫作教學，以此培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

筆者在教學的過程中，會向?qū)W生布置寫日記的任務(wù)，即使學生能夠每天寫一篇日記，讓學生仔細地觀察生活，將自己一天中所發(fā)生的比較難忘的事情或者產(chǎn)生的比較深刻的感悟?qū)懺谌沼洷旧?。每周一，筆者會將學生的日記本收起來，觀看學生一周來所寫的日記，并對學生所寫的日記進行評價。筆者認為這種方式，一方面能夠使得學生更好地觀察生活，另一方面能夠鍛煉學生的寫作能力。當然，筆者也會加強對學生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學生觀察生活中那些微小的事物。如，在春天萬物復(fù)蘇的時候，筆者會帶領(lǐng)學生去踏青，讓學生觀察剛抽芽的柳葉、南歸的大雁等事物，使得學生感受春天、觀察春天，更好地描寫春天。在冬天下雪的時候，筆者會將學生帶領(lǐng)到室外，使學生觀察雪花，讓學生觀看銀裝素裹的世界，使學生打雪仗，感受到雪天里的快樂。通過這種方式，使得學生能夠更好地描寫雪天，讓學生產(chǎn)生寫作的靈感，更好地進行文章的寫作。

總之，學生必須具備良好的觀察能力，才能夠更好地進行文章的寫作。因此，小學語文教師在對學生進行寫作教學時，有必要采用多樣的方法，使學生觀察生活，以此培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生所寫的作文能夠更具有真情實感。

三、開展活動，讓學生積累豐富的寫作素材

文章寫作的基礎(chǔ)是素材，學生如果缺乏寫作素材，那么就很難進行文章的寫作。因此，小學語文教師在教學的過程中，有必要開展多樣的活動，使得學生能夠在活動中，積累下豐富的寫作素材，讓學生因此更好地進行文章的寫作。

如，書籍中有很多優(yōu)秀的寫作素材，值得學生挖掘和使用。因此，筆者在教學的過程中會開展“閱讀一本書”的活動。在活動中，筆者會挑選類型多樣，所展現(xiàn)的價值觀積極向上，且符合學生認知的書籍，推薦給學生，引導(dǎo)學生從中選擇一本自己喜歡的，進行書籍的閱讀。當然，為了保證學生的書籍閱讀效果，筆者會向?qū)W生布置寫作任務(wù)，即使學生準備好筆記本，邊閱讀書籍邊在筆記本上記錄下自己所閱讀到的比較優(yōu)秀的句子;使學生感悟文章所展現(xiàn)的內(nèi)容和思想感情，寫一篇讀后感。對學生來說，這種閱讀方式，能夠使他們閱讀到自己較為喜歡的書籍，因此他們的閱讀積極性比較高，且能夠認真地完成筆者所布置的任務(wù)。筆者則會認真地檢查學生的筆記本，對學生所寫的讀后感進行評價，并鼓勵學生將所積累的素材合理地應(yīng)用到自己作文寫作中，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。

綜上，提升學生的寫作能力并不是一蹴而就的事情，小學語文教師應(yīng)該持之以恒地采用針對性的教學方法對學生進行教學，輔導(dǎo)學生不斷地掌握豐富的寫作技巧和寫作素材，使學生更好地進行文章的寫作，讓學生具備良好的寫作能力。

參考文獻：

[1]王瑜.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].教師，2017（28）.

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