李娥

【摘 要】 小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中至關(guān)重要的啟蒙時期，在這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升是非常重要的，尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，其心智、能力等還處于初始階段，需要教師予以耐心引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，本文針對小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的提升策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級;寫話能力;提升策略

小學(xué)低年級學(xué)生正處于特殊的年齡階段，因此教師對于其教學(xué)方式的制定要更傾向于趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為主要目標(biāo)，圍繞此核心來制定教學(xué)計劃。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，在語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容則是寫話能力的培養(yǎng)和提高。

一、小學(xué)低年級學(xué)生寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，從教師層面來看，部分教師由于受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，雖然已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了學(xué)生寫話能力提高的重要性，但是對如何提高的方法研究卻不夠透徹，這導(dǎo)致教師雖然想要提高學(xué)生的寫話能力卻總是用錯方法。但是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上重要的引導(dǎo)者，其教學(xué)模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師要關(guān)注和重視。與此同時，教師想要提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力，一定要多與學(xué)生溝通，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的差異性制定有針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同難度的寫話作業(yè)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，從學(xué)生層面來看，低年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等有限，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)寫話對于今后語文學(xué)習(xí)和能力提升的重要價值，而且小學(xué)低年級學(xué)生自律性較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這導(dǎo)致在小學(xué)語文寫話教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)課堂秩序混亂，教學(xué)活動無序的現(xiàn)象，這些都影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的順利推進，在這種教學(xué)氛圍下學(xué)生很容易被影響，教師設(shè)計的寫話練習(xí)內(nèi)容無法發(fā)揮真正的教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的提高策略

1.興趣為中心，調(diào)動學(xué)生寫話積極性

低年級學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年齡階段，因此教師要將對學(xué)生寫話興趣的調(diào)動作為教學(xué)核心來研究。教師在培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力的時候，要時刻以“趣”字為先，遵循由簡到難、循序漸進的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到寫話活動中。例如：在一年級“看圖寫話”的活動中，教師可以采取分組討論的方式讓學(xué)生探究圖畫究竟講了怎樣的故事，并且鼓勵學(xué)生共同完成寫話練習(xí)，讓學(xué)生感受寫話的趣味性，教師在學(xué)生討論之后給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生糾正寫話中的不足之處。

2.積累素材，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容

小學(xué)低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗有限，在寫話的過程中常常出現(xiàn)一些詞不達意的現(xiàn)象，因此，教師必須要通過多種途徑來豐富學(xué)生的視野和知識儲備量，幫助學(xué)生在閱讀和生活經(jīng)驗中積累寫話素材，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，升華寫話思想。另一方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的過程中進行積累，將一些課文中出現(xiàn)過的詞匯或語句應(yīng)用于寫話練習(xí)中，規(guī)范學(xué)生的寫話語言，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容。例如：在學(xué)生進行以“秋天”為主題的寫話練習(xí)時，教師就可以先讓學(xué)生重新閱讀《秋天的圖畫》這篇課文，回憶并理解其中的一些詞匯，在寫話的過程中將其正確應(yīng)用，學(xué)生通過這樣的練習(xí)不僅可以提高寫話能力，而且能夠促進識字能力和閱讀能力的提升。

3.教學(xué)形式多元化，鼓勵學(xué)生自主解決問題

想要促進小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的提升，教師一定要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐漸減少自己參與的范圍，鼓勵學(xué)生在寫話過程中遇到困難的時候能夠通過自己的思考和努力來解決問題，學(xué)生只有通過自主思考來理解寫話、完成寫話練習(xí)，才能夠真正實現(xiàn)寫話能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一童話故事的教學(xué)中，教師借助多媒體出示一系列該故事的插畫，讓學(xué)生根據(jù)插畫展開想象，對接下來的故事進行續(xù)寫或改編，滿足低年級學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在開放多元的教學(xué)形式下提高學(xué)生的寫話能力。

4.評價方式多元化，贊揚學(xué)生寫話精彩

在小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的提高過程中，教師不僅要注重課堂教學(xué)的效率，同時也要注重評價方式的有效性。教師要采取科學(xué)客觀的評價方式，既要指出學(xué)生寫話中的錯誤，同時也要肯定學(xué)生寫話過程中的精彩之處，促進學(xué)生寫話能力的綜合性提升。與此同時，教師在批改作業(yè)的時候不要生硬地將學(xué)生的錯誤指出，可以畫個笑臉頑皮地指出，這樣學(xué)生不僅會對錯誤印象深刻，而且不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠增進師生之間的情感交流。之后，教師可以挑選一些優(yōu)秀的寫話作業(yè)貼到班級內(nèi)進行展示，并且鼓勵學(xué)生將其投稿，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提升學(xué)生的寫話能力。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和時代的變革，對于小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的提高，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，不斷地研究和學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生寫話興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)有效的策略來提升寫話教學(xué)的效率，為學(xué)生營造一個輕松和諧的寫話環(huán)境，從而實現(xiàn)學(xué)生寫話能力的提高。

【參考文獻】

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