摘要：隨著我國快速發(fā)展教育的深化改革，小學(xué)生德育教育工作日益的受到人們的關(guān)注，而小學(xué)生心理健康是順利開展德育工作的前提，就現(xiàn)階段來說，如何將德育教育和心理健康教育有機(jī)的融合在一起，是每個(gè)小學(xué)德育教師共同需要面對的問題。本文結(jié)合筆者多年德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談小學(xué)德育教育與心理健康教育如何進(jìn)行有效的融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育;小學(xué)心理教育;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)生心理健康教育是開展德育教育的基石，而心理健康教育可以借助小學(xué)生德育教育進(jìn)一步發(fā)展，二者是相互依存、相互聯(lián)系的關(guān)系。二者有機(jī)的融合可以幫助學(xué)生塑造健全的人格，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀，使小學(xué)生心理素質(zhì)能夠不斷地提升。

一、小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的意義

由于小學(xué)年齡階段較小，其身體心理處于不成熟的發(fā)育階段，在傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式中，教師善用“填鴨式”教學(xué)手段，灌輸學(xué)生德育知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，很容易讓學(xué)生對德育知識(shí)產(chǎn)生抵觸的心理。故此，德育教師可以將心理教育方法引入德育教學(xué)課堂之中，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，在學(xué)生心情不好時(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過與學(xué)生的心靈交流，拉近師生之間的距離，以伙伴的身份幫助學(xué)生解決心理上的問題，讓學(xué)生放下心里包袱，主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育教育知識(shí)[1]。

二、小學(xué)心理健康教育與德育工作整合策略

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)思想

將小學(xué)心理健康教育與德育教育相互整合前提是轉(zhuǎn)換小學(xué)德育教師的教學(xué)理念。教學(xué)理念猶如探險(xiǎn)家的指南針，引導(dǎo)教師教學(xué)的方向，只有先轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)理念才能充分地發(fā)揮心理健康教育與德育教育的整合價(jià)值與意義，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。首先，教師要在德育教學(xué)活動(dòng)中，融合心理健康知識(shí)，使心理健康教育滲透到德育教育工作之中，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加貼近于小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其次，教師要經(jīng)常與學(xué)生保持交流溝通，對每個(gè)學(xué)生都有充分的調(diào)查，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，最后，教師依照學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展[2]。例如，在某次愛護(hù)校園德育教學(xué)活動(dòng)中，教師為了讓學(xué)生不踐踏草坪，可以讓同桌相互的把對方背起來，背起來以后教師問學(xué)生“同學(xué)們，你們背一個(gè)人沉不沉呀？”學(xué)生回應(yīng)“老師，好沉”，教師這時(shí)候就可以用感同身受的方式教育學(xué)生“同學(xué)們，你們長這么大的個(gè)子都覺得背一個(gè)人沉，那小草那么的脆弱，踩一下疼不疼呀”，學(xué)生對教師說的話略有所思，并答應(yīng)教師以后不在亂踩草坪。傳統(tǒng)的教學(xué)德育教學(xué)模式只能讓給增加約束，學(xué)生并不理解設(shè)立規(guī)則的原因是什么，對于教師的教導(dǎo)并不上心，教師若在德育教學(xué)中增加換位思考、愛護(hù)他人的心理健康教育可以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)人性格

每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、興趣愛好、父母教育都是不一樣的，這就造就了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人性格也不同，教師在心理健康教育與德育教育整合時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)人性格，還有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展因材施教發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)[3]。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要對學(xué)生的個(gè)人性格和學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行充分的調(diào)查了解，盡量建立學(xué)生的個(gè)人檔案，結(jié)合小學(xué)生天性活潑、好奇心重、塑造性強(qiáng)等年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，德育教師要起到榜樣的作用，通過自己的言行舉止影響學(xué)生的個(gè)人行為。例如，在教導(dǎo)學(xué)生家國情懷活動(dòng)時(shí)，德育教師就可以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生的興趣愛好開展德育教學(xué)內(nèi)容。教師詢問班級學(xué)生“同學(xué)們喜歡我們的家鄉(xiāng)么？”某個(gè)學(xué)生回答“老師我喜歡我家小區(qū)的小花壇，花很漂亮”，教師需要將學(xué)生寫得所喜歡事物記錄下來在黑板上，但是要再黑板中心留出相應(yīng)的一個(gè)空白的位置，然后繼續(xù)詢問其他的同學(xué)他們都喜歡什么，在將所有人回答里都記錄在黑板上后，教師在問學(xué)生“同學(xué)們你們知道你們所喜歡的東西都是誰保護(hù)的嗎？答案是我們的祖國”，通過每個(gè)學(xué)生喜歡的事物與國家的強(qiáng)大進(jìn)行連接，讓抽象概念在黑板的引導(dǎo)下具體化，讓學(xué)生體驗(yàn)家國情懷對于每個(gè)人的重要性。

（三）加強(qiáng)家校共育效果

“家長是學(xué)生的第一任老師”，小學(xué)生的德育工作不僅僅是學(xué)校與老師的責(zé)任，也是家庭與父母的責(zé)任，故此，在心理健康教育與德育教育整合的時(shí)，要得到家長的支持與幫助。小學(xué)德育教師要經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，教師可以利用微信、QQ等現(xiàn)代信息技術(shù)手段及時(shí)溝通學(xué)生在校的情況，而家長也可以通過信息技術(shù)手段將學(xué)生在家的表現(xiàn)告訴教師，只有實(shí)現(xiàn)家長與教師全方面了解學(xué)生，才能開展有效的德育教學(xué)。例如，在某次學(xué)習(xí)交通規(guī)則時(shí)，教師通過微信告訴家長學(xué)校開展交通規(guī)則主題活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在回家的路上將看到的交通標(biāo)志畫下來，并與父母探討它們的含義是什么，要求家長解釋馬路相互禮讓的重要性。學(xué)生回到家以后將遇到的交通標(biāo)志繪畫下來，并與父母一起探討交通標(biāo)識(shí)的意義，由于教師在群里與家長進(jìn)行過溝通，大部分家長都會(huì)在講解交通知識(shí)時(shí)滲透禮讓他人的道德品質(zhì)。加強(qiáng)德育教師與家長之間溝通，做好學(xué)生心理教育和德育工作的指導(dǎo)。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)生心理健康與德育工作的整合，首先需要提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以尊重學(xué)生為原則進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中不僅需要教師的努力，也需要家長的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐惠.整合德育教育與心理健康教育的思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019，000（003）：75.

[2]張金英.小學(xué)班主任德育工作滲透心理健康教育的研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019，000（005）：74，198.

[3]王蝶麗.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（007）：P.57-57.

作者簡介：張梅（1983.10）女，漢族，安徽省淮北市相山區(qū)，本科，小教二級，心理健康教育老師。