周萍 董穎

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在我國高等院校早已普及，但成效甚微。在“雙創(chuàng)”背景下，為社會培養(yǎng)更多“適銷對路”的綜合性創(chuàng)新人才成為高校教育的發(fā)展目標。因此本文重點分析“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的意義，并提出相應(yīng)的改革措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是為學生提供更多實踐機會，激發(fā)學生創(chuàng)造力，實現(xiàn)人才的深度孵化。本文主要從觀念的改變、教學目標的明確，教學體系的完善及課程建設(shè)等方面提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革措施。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;高校教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引言：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展充分符合國家人才興國計劃，響應(yīng)國家培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的號召。隨著時代的發(fā)展和教學目的的變化，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中存在的問題日漸凸顯，難以發(fā)揮出有效的培養(yǎng)作用。在“雙創(chuàng)”背景下，對原有的教學模式、方法進行改革，是響應(yīng)國家全民創(chuàng)業(yè)號召、改革人才培養(yǎng)模式的必然要求。

一、 “雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的現(xiàn)實意義

創(chuàng)新是一個國家實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展的必須動力，在一些比較發(fā)達的國家，大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象更為普遍，例如美國有超過20%的大學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)。而來自2017年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例不足5%，其中高職院校學生創(chuàng)業(yè)率不足3%。此外，在創(chuàng)業(yè)的成功率上我國與發(fā)達國家間也留有很大的差距。美國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率在30%左右，遠遠超過我們國家。在我國，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率嚴重不足、成功率較低，這似乎很難滿足國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

（一） 優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

截止到2017年，我國已有普通高校2613所，其中本科高校1243所占47.6%，?？聘咝９?388所，本?？圃谛Ｉ鷶?shù)2696萬人，高等教育毛入學率達到45.7%。高校人數(shù)的不斷突破，高等教育的普及率越來越高，但隨之而來的是強大的就業(yè)壓力，人才供求間的矛盾劇增。“畢業(yè)就是失業(yè)”這一說法已經(jīng)在我國流傳多年，這種“失業(yè)”就可以理解為人才與社會需求間的嚴重不匹配。說明當前我國高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了較為嚴重的失衡現(xiàn)象，培養(yǎng)人才的類型、技能、專業(yè)等與企業(yè)的要求存在一定差距，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的差距更加明顯。為解決上述問題，高等院校必須大力發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對老化守舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學進行改革。

（二） 以教學改革為依托，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才

教學是高校的核心工作，脫離了教學活動來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無異于紙上談兵，其目標和效果不可能被實現(xiàn)。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的宗旨就是為社會培養(yǎng)“適銷對路”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。但一些高校仍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即準畢業(yè)生的崗前教育培訓，在實際工作中，對“教學”的忽視導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以發(fā)揮出實際的作用。因此在“雙創(chuàng)”背景下，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點，推動高校教育教學的改革和優(yōu)化，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力為宗旨，輸出更多社會“適銷對路”的創(chuàng)新型人才。改革也就成為實現(xiàn)這一目標所必須選擇的路徑。

二、 “雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的措施

高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革應(yīng)從各方面的實際情況出發(fā)，考慮區(qū)域發(fā)展人才需求、學生自身水平和能力等因素，讓教學改革成為一個動態(tài)的過程，不斷根據(jù)實際情況的變化進行調(diào)整，始終保證教學活動與人才培養(yǎng)要求間的高度配合。

（一） 轉(zhuǎn)變教學觀念

高校教師及管理人員的思想認知和思想水平是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否發(fā)揮出實際作用的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革首先要解決的問題。轉(zhuǎn)變教育工作者的思想觀念，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的教學活動當中。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念貫穿于教學工作始終，教師應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思想新舉措通過自身的言傳身教傳遞給學生，并逐漸在學生頭腦中形成一種固有思維，在學習及實踐中不斷強化自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并勇于利用自身的知識儲備和能力選擇自主創(chuàng)業(yè)這一就業(yè)方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)針對整個大學生群體，借助集體的智慧和力量，點燃學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想“火種”，鼓勵學生進行實踐鍛煉。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在學生中間不斷被發(fā)酵、升華，構(gòu)建出積極實踐、勇于創(chuàng)新的高校氛圍，發(fā)展創(chuàng)客文化，只有這樣，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的才能被充分達成，進行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的意義也能被深度實現(xiàn)。很多創(chuàng)客群都以高校為發(fā)源地，因此在高校轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于高校的核心位置，為學生提供更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間和必備的條件，努力推動高校創(chuàng)客文化的發(fā)展。

（二） 完善教學體系

培養(yǎng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要配以科學的教學方案和完善的教學體系。在教學理論框架的指引下，開展教學工作，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。所有有創(chuàng)意的”想法“變?yōu)楝F(xiàn)實，都是在學生同時具備理論能力和實踐能力前提下才能實現(xiàn)，實現(xiàn)學生自主性、自主能力的提高。例如學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，可以通過聘請校外專家、企業(yè)管理者等來輔助本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。學院可以單獨開設(shè)《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，設(shè)置學分為2分。在教學體系完善工作中，學院可以采取以下方式：（1）階梯式教學。該學院制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)長期方案，依照循序漸進、有效銜接的方式，根據(jù)學生層級的變化配以不同的教學內(nèi)容和教學方法，讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為常態(tài)。（2）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課。借助知識講座、團隊合作、沙盤模擬等方法開展實踐教學，為學生創(chuàng)造更多機會讓學生經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)過程、熟悉創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心。

（三） 加強課程建設(shè)

“雙創(chuàng)”背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程建設(shè)工作要在明確教育目標的基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)有的課程體系進行更新和完善，充分挖掘?qū)I(yè)課程中可被用作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的資源，提高課程的實踐性和實用性，將對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到學生的日常學習中，使學生在專業(yè)知識教育中潛移默化的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此進行課程建設(shè)時就要依照以上原則，對課程進行精準的設(shè)定和安排。例如，針對機械類、電氣類、電子商務(wù)類等學科中科研成果轉(zhuǎn)化能力強的專業(yè)學生，開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃課程，開設(shè)具備針對性的選修課與必修課互補，強化學生科研能力，促進科研成果轉(zhuǎn)化。

結(jié)論：“雙創(chuàng)”背景下，以提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)“適銷對路”的創(chuàng)新人才緩解就業(yè)壓力是高等院校的人才培養(yǎng)宗旨。高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行教學改革已經(jīng)勢在必行，轉(zhuǎn)變教學理念，完善課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與日常教學活動相融合，不斷凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，充分激發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)我國人才興國的戰(zhàn)略目標。

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（作者單位：山東工業(yè)職業(yè)學院，山東 濟南 256414）