張燕

摘要：大數(shù)據(jù)時代要求人們有更強的統(tǒng)計與分析能力，因此高校里的統(tǒng)計學課程必須與時俱進，培養(yǎng)有出色統(tǒng)計、分析能力的人才。本文基于當前統(tǒng)計學課程教學中普遍存在的問題，探討了統(tǒng)計學課程教學改革的措施，如授課內(nèi)容、考核方式等，從而提高教學效果，提高學生處理數(shù)據(jù)的能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);統(tǒng)計學;教學改革

伴隨著網(wǎng)絡信息計算的急速發(fā)展，各領(lǐng)域數(shù)據(jù)以迅雷不及掩耳之勢的速度不斷更新，同時人們對數(shù)據(jù)的看法也在不斷變化，采取的決策也在不斷深化，人們在各個領(lǐng)域做出的決策都在由“以業(yè)務為中心”向“以數(shù)據(jù)為中心”轉(zhuǎn)變。有人說，獲取數(shù)據(jù)的人將獲得世界的青睞，因此，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析能力是當今一項非常重要的技能[1]。

統(tǒng)計學作課程作為各大高校開設(shè)的一門必修課，在學生接受的課程教育體系中起著重要的基礎(chǔ)作用。同時隨著各行各業(yè)數(shù)據(jù)分析的深入，高校統(tǒng)計學課程也必須順應時代發(fā)展，進行教學改革，力爭培養(yǎng)能畢業(yè)后與各行業(yè)順利對接、有較強數(shù)據(jù)分析能力的人才。

一、當前統(tǒng)計學課程教學中存在一系列問題

當前，統(tǒng)計學課程教學中有一些不盡如人意的地方，無論是教學大綱的編制、教學進度的安排還是教學中采用的軟件應用性上，都有一些小問題，給教學工作者帶來很多困惑。

（一）教學大綱內(nèi)容多，教學時長卻較以往更短

高校一般每學期都會就下一年上統(tǒng)計學課程的該年級學生編制教學大綱，大綱內(nèi)容全面、綜合，涵蓋了幾乎統(tǒng)計學教材中的全部知識。統(tǒng)計學知識點包括導論、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、抽驗分布、參數(shù)估計等。內(nèi)容多，且覆蓋范圍廣，且要求學生有較好的數(shù)學基本功，能快速理解、掌握每個公式和理論背后的含義。同時，為提高學生處理數(shù)據(jù)的能力，大綱中還要求給與一定數(shù)量的實訓學時，要學生掌握SPSS，SAS等統(tǒng)計軟件。目標很好，希望學生能真正掌握統(tǒng)計學課程的精髓。只是時間太有限，學校分給學生學習統(tǒng)計學課程的時長只有48學時，有一學期甚至壓縮到了32學時，課堂教學時明顯感覺時間緊，無法詳細講述書中的重要知識點，課堂上老師只能走馬觀花的講講重點，學生聽的也是懵懵懂懂，知其然不知其所以然，不能理解定理、公式背后的含義，學習效果沒有想象中好[2]。

（二）學生基本功不扎實

統(tǒng)計學課程本質(zhì)上是采用的數(shù)學方法，其理論基礎(chǔ)是微積分和概率論基礎(chǔ)等數(shù)學系課程。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，數(shù)學課是從小就伴隨著他們的噩夢，從小就缺乏學習數(shù)學、利用公式解決問題的興趣。進了大學后，更為枯燥、深奧的符號在他們看來更是一場莫名其妙的游戲，內(nèi)心不愿參與到這場游戲中，只能形式上聽一聽，至于老師上課時傳授的內(nèi)容和精髓，則根本不曾記住過。薄弱的數(shù)學功底導致了他們在學完微積分、概率論后接觸統(tǒng)計學課程時無法理解統(tǒng)計學里的基本知識，甚至大數(shù)定律、中心極限定理這些最基本的統(tǒng)計知識他們都無法理解其深意。

（三）學生以考試及格為目標，重理論輕實踐

統(tǒng)計學考試方式為理論考試，無上機操作考試。雖然教學大綱中明確要求有一定比例的實訓學時，只是由于統(tǒng)計學課程知識點繁多，有些老師為講完理論知識，不得已壓縮學生上機操作的時間。而大部分學生上統(tǒng)計學課的目的是為了及格，也不重視統(tǒng)計軟件的操作，導致通常一學期的課結(jié)束了，學生還不會使用SPSS軟件進行聚類分析。造成了學生處理數(shù)據(jù)的能力非常差，進入企業(yè)工作后一定要接受額外培訓才能分析數(shù)據(jù)，這與企業(yè)所需人才嚴重脫節(jié)。

（四）教學方法陳舊，不能采用新型教學手段

現(xiàn)在的統(tǒng)計學課程幾乎還是采用滿堂灌的填鴨式方法教學，老師在課堂上講，學生在課堂聽，整堂課下來，老師筋疲力盡，學生聽得味同嚼蠟，有些地方?jīng)]跟上老師節(jié)奏的，后面便再也不去聽了，課堂效率低。如今互聯(lián)網(wǎng)時代，很多新的教學方法應運而生，如微課+翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等，且這些方法是行之有效的，可以調(diào)動學生學習能動性。而統(tǒng)計學課堂卻沒有采用這些教學方法。

（五）統(tǒng)計學教材與當今大數(shù)據(jù)時代脫軌

很多高校給學生上課前選教材時都會選國家級規(guī)劃教材，希望這些教材能保留統(tǒng)計學的精髓知識的同時，也順應當今大數(shù)據(jù)時代的要求，傾向于講述提高學生數(shù)據(jù)處理能力。只是老師們在選教材時還是會發(fā)現(xiàn)兩難全。

統(tǒng)計學教學中有很多亟待提高的地方，基于此，統(tǒng)計學教學改革勢在必行。

二、統(tǒng)計學教學改革措施

大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學課程可充分利用時代給予的“數(shù)據(jù)”紅利，充分發(fā)揮工具的作用，將統(tǒng)計學中的方法充分與數(shù)據(jù)結(jié)合，使學生能自如運用統(tǒng)計學知識處理數(shù)據(jù)，并挖掘數(shù)據(jù)背后的含義。統(tǒng)計學教學改革可側(cè)重以下幾個方面：

（一）編制合適的教學大綱，制定相應的教學時長

教學過程中一定要分清重點，主次分明，不能什么都視為很重要的知識點。適當調(diào)整授課節(jié)奏，重點知識重點講解，非重點知識可一語帶過甚至不講，編制合理的教學大綱。同時教學中注意盡量減少一味的講公式、定理，要針對性教學，針對非統(tǒng)計學專業(yè)的學生，可盡量減少講解定理的證明，多講些現(xiàn)實中定理的應用，可穿插案例教學。講授過程中慢慢引入統(tǒng)計工具與技術(shù)，力爭理論與實踐相結(jié)合，以適應大數(shù)據(jù)時代分析數(shù)據(jù)的需要。另外，可制定合適的教學時長，32學時只是入門級教學，可根據(jù)學生的專業(yè)適當延長學時。

（二）重視上機操作，提高實踐操作的重要性

大部分非統(tǒng)計學專業(yè)的學生上統(tǒng)計學課是因為必修，為了修學分而上這門課。本著及格即萬歲的小算盤，課堂上玩手機睡覺，平時得過且過，考前學習一下老師畫的重點題，一學期輕松飄過。為讓學生真正掌握統(tǒng)計方法，成為新時代需要的人才，可提高上機操作占學生成績的比重，增加實訓課時，并給學生分配任務，學會用主成分分析處理哪些問題，學會SPSS中的哪些統(tǒng)計方法。每次實訓課結(jié)束前，要求學生上機演練一遍得出結(jié)果方能下課。且上機操作的表現(xiàn)可折合成平時成績，作為學生總成績的一部分;或者期末考試前會有一次上機操作考試，分數(shù)作為總評成績的一部分。大數(shù)據(jù)時代，學生們一定要有使用簡單的基礎(chǔ)軟件對數(shù)據(jù)處理的能力。而能力的培養(yǎng)，除了學生本身的興趣外，還要從制定相應的制度強制學生樹立自我培養(yǎng)的意識開始。

（三）注重案例分析，注重實用性，鼓勵學生參與課題或比賽

統(tǒng)計方法的學習是為了以后更好地應用。為了增加學生學習的能動性，教學中可以通過案例分析的方法，將現(xiàn)實中實際問題和數(shù)據(jù)作為分析對象，并考慮現(xiàn)實背景，教授學生采用何種統(tǒng)計方法能更好解決問題。這種方法不僅能幫助學生長見識，拓寬視野，更能讓學生切實感受到什么叫學以致用，感受到為未來進入職場積淀知識，力爭成為大數(shù)據(jù)時代的綜合性人才的重要性。

同時也可鼓勵學生申請或參加課題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題、采用統(tǒng)計方法分析問題和解決問題的綜合能力，一個課題從開始申請到順利結(jié)項，絕不單單只靠幾個分析方法就能解決的，它是對一個人或團隊綜合能力的考驗，涉及到撰寫文案的功底、將現(xiàn)實問題去粗取精后凝練成模型的能力，以及解決問題所采用方法的準確把握的能力等，整個過程需要有計劃的進行，方能有條不紊的將課題完成。

目前，很多高校提供了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的比賽，還有全國數(shù)學建模比賽等，這些平臺和機會都可以幫助學生，他們用自身所學的理論和上機操作知識，緊隨新時代發(fā)展，采用先進的數(shù)據(jù)分析方法，鍛煉解決問題的能力。同時這些實踐經(jīng)驗反過來正作用于課堂教學，提高學生學習興趣，使學生更加有側(cè)重點地學習。

（四）采用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等新型教學方法

經(jīng)驗告訴我們，滿堂灌的授課方式效果真的不是多好，激發(fā)學生興趣，提高學生學習的能動性是關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)時代，可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)新方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等新的教學方法，提供平臺和教學資源，讓學生自主學習，之后可分組討論所學知識，對于不清楚的可自行搜索或者上課討論，課后總結(jié)，這樣線上線下教學的方式，使學生主動掌握學習節(jié)奏，增強師生之間的互動性。

（五）選擇適合學生的統(tǒng)計學教材

如今市面上的教材數(shù)不勝數(shù)，如何選擇合適的教材讓教學工作者頗為頭疼。對非統(tǒng)計學專業(yè)的學生，可選擇應用性強的近三年教材，側(cè)重案例解析和上機操作的，盡量少一些定理、公式的證明，更多的側(cè)重于應用，這樣有利于讓學生感受到理論知識的實際應用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

統(tǒng)計學教學改革不是一蹴而就的，需要老師和學生的共同努力。本文基于當前統(tǒng)計學課程教學中普遍存在的問題， 探討了統(tǒng)計學課程教學改革的措施，如授課內(nèi)容、考核方式等，從而提高教學效果，提高學生處理數(shù)據(jù)的能力。

參考文獻：

[1]胡云霞.大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學教學改革與創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，29（35）.

[2]章政.大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（24）.

基金項目：2019年廣州工商學院質(zhì)量工程高等教育教學改革項目（ZL20191120;ZL20191117）。

作者簡介：張 燕（1987—），女，山東齊河人，博士，主要從事數(shù)理統(tǒng)計研究。