儲小晶

【摘 要】《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中對健康生活作了明確闡述，包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。在小學英語教學中，教師充分利用本地體育健康的獨特文化資源開展教學活動，使學生認識到增強健康意識，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，積極參與體育鍛煉，構建健康衛(wèi)生生活方式的重要意義。

【關鍵詞】地方文化資源;健康生活;小學英語

地方文化資源具有一地的地域特色，包括自然景觀、民俗風情、名人軼事、語言文化等。隨著經濟的發(fā)展，人們健康意識的增強，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，追求健康生活也成為當?shù)刂匾奈幕Y源?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》中對健康生活作了明確闡述，包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。如何在小學英語教學中，將教學內容和地方文化資源結合起來，培養(yǎng)學生的健康生活意識，成為備受小學英語教師關注的課題。筆者在此基礎上結合教學實踐作如下幾方面探究。

一、結合英語教學內容，創(chuàng)設生動趣味情境

譯林版小學英語教材中出現(xiàn)了個人情況、家庭人員、日常生活、學校生活、節(jié)假日活動、體育和文娛等20多個話題以及問候、介紹、告別、感謝、道歉、打電話、就餐、就醫(yī)、購物和問路等約40個語言功能項目?；谶@些內容，小學英語課堂應該是豐富多彩、充滿樂趣的。對于剛剛開始學習英語的小學生來說，良好的教學氛圍是學好英語的必要條件。充滿趣味的、活潑的課堂氛圍，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的引領下，積極、主動地學習英語。教師可以結合課文內容，給學生滲透一些健康生活常識的教育。例如，在教學“3A Unit 7 Would you like a pie？”時，教師可以在最后創(chuàng)設這樣一個情景：你去參加朋友的聚會，你們一起分享美食，然后有個朋友吃了太多的“pie”，你勸告朋友“Eating too much is not healthy.”……同學們在表演的過程中提升了健康飲食的意識。再如，在教學“4B Unit 3 My day”時，教師組織學生創(chuàng)設了一個聊天的情境，在這個練習過程中學生運用了剛學到的知識，交流了各自時間的安排，增強了學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣的意識。

二、傳播積極健康理念，構建英語文化課堂

小學生由于年齡較小，健康意識比較淡薄。作為小學英語教師，不僅要關注學生的健康生活，還要引導學生認識到健康的重要意義。例如，疫情假期過后，開學的第一堂課，教師可以以“健康理念”為主題與學生一起交流。教師可以先通過英語的問答的形式，了解學生在疫情假期中的作息、飲食、感受等。再結合疫情中的事例，給學生講一講“健康第一”的理念：第一，每個人都要重視健身，學會一項體育運動，使之陪伴我們一生，良好的體魄才有抗體，這次新冠肺炎的多個病例再次證明了這一點。身體素質好的人對疾病的抵抗力強，就不易被感染;第二，要養(yǎng)成良好的飲食習慣，不要吃野生動物;第三，要養(yǎng)成按時作息的習慣。對于這些內容，我們的英語教材中幾乎都已經涉及到了，如“A healthy diet”“Good habits”“Protect the Earth”等。我們只有擁有了健康的身體，才能保證學習效率和生活質量。通過這樣的開學第一堂課的講解，學生對健身理念進一步增強了。

三、啟發(fā)引導激發(fā)興趣，培養(yǎng)健康生活品質

在平時的小學英語教學中，教師將學生的生活和學習結合起來，通過有效的教學手段讓學生明白，健康是一切的基礎。想要成為一個全面發(fā)展的有用之才，必須加強體育鍛煉，具有健康生活意識、運動意識和自我保護意識。

每一個學生都是獨立的個體，他們的成長經歷、家庭背景、健康狀況等存在較多差異，因此，教師要結合學生的不同情況開展教學，無論在課堂教學中，還是在課余時間，教師都不能把學習和健康教育兩者分開。小學生求新、求變的心理很強烈，教師可以結合這一特點，在英語教學中融入體育鍛煉的內容，例如，創(chuàng)設一個?? “趣味英語”隊列訓練的教學活動，以“Turn left”“Turn right”“Stand at ease”“Number off”等口令即興練習。讓學生在英語課堂學習中，培養(yǎng)對體育鍛煉的興趣。再如教師為了鍛煉學生蛙跳的動作要領，提升學生大腿和小腿的力量，可以創(chuàng)設這樣的教學情境：出示一張青蛙圖片，提問學生，這是什么？學生回答出是青蛙后，教師再提問學生，青蛙用英語怎么說？青蛙怎么跳呢？誰來學一學？……通過這樣的教學方式，教師善導啟智，激趣促學，使學生在快樂的學習氛圍中，增強對體育鍛煉的興趣，激發(fā)對健康生活品質的追求

四、利用英語交際活動，培養(yǎng)健康生活方式

校園內“Everyone is responsible for health”“Environmental health，from me.”之類的標語很多。但是，對于正處在良好習慣培養(yǎng)時期的小學生來說，對于如何形成良好衛(wèi)生習慣和健康的衛(wèi)生方式，還有些茫然。這就需要教師的用心引導。例如，在教學“6B Unit 2 Good habits”時，教師利用課件給學生播放了視頻資料，讓學生來討論什么是好習慣，什么是壞習慣，視頻資料中，主要介紹的好習慣有：早起洗臉刷牙、跑步鍛煉、飯前洗手、早餐吃的營養(yǎng)豐富、勤換洗衣服，不熬夜，不在公共場所大聲喧嘩，不隨手亂丟垃圾等，然后組織學生圍繞“Good habits”展開交流，使學生逐步認識到養(yǎng)成健康生活方式的重要意義。

五、結語

梁啟超先生說：“少年強則國強”。小學生是祖國的花朵，是未來的祖國建設的主力軍，培養(yǎng)學生的健康生活品質必須引起教師的高度重視。教師在小學英語教學中，應充分利用本地體育健康的獨特文化資源開展教學活動，使學生認識到增強健康意識，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，積極參與體育鍛煉，構建健康衛(wèi)生生活方式的重要意義，從而有效推動了培養(yǎng)學生的健康生活品質教育目標的落實。