高媛

摘要：表演游戲是一種創(chuàng)造性行為，可以激發(fā)幼兒的想象力，發(fā)散他們的思維。本文首先介紹了在幼兒園語(yǔ)言教育中運(yùn)用表演游戲的意義，接著結(jié)合實(shí)際的幼兒教學(xué)模式，分析在幼兒園語(yǔ)言教育中運(yùn)用表演游戲的具體措施，即營(yíng)造良好環(huán)境、優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程、調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

關(guān)鍵詞：表演游戲;幼兒園;語(yǔ)言教育

表演游戲是以故事為依托，借用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)言表達(dá)對(duì)角色進(jìn)行演繹的游戲。表演游戲是一種極具創(chuàng)造力的行為，它不僅僅是對(duì)故事內(nèi)容的再現(xiàn)，而是幼兒通過(guò)理解對(duì)故事內(nèi)容的再創(chuàng)作，其中包含了對(duì)故事的想象與拓展。

一、在幼兒園語(yǔ)言教育中運(yùn)用表演游戲的意義

表演游戲具有藝術(shù)性的特點(diǎn)，幼兒以故事為藍(lán)本，發(fā)散思維對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，然后借助肢體語(yǔ)言和對(duì)話將故事再次呈現(xiàn)出來(lái)。幼兒享受表演的樂(lè)趣，在游戲中表達(dá)自己的想法，彰顯自己的個(gè)性。在幼兒語(yǔ)言教育中運(yùn)用表演游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要的意義。第一，表演游戲可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的肢體表達(dá)。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，最先發(fā)育的就是動(dòng)作表達(dá)。在表演游戲中可以加強(qiáng)幼兒的肢體表達(dá)能力，提高身體的協(xié)調(diào)能力。幼兒通過(guò)不同的姿勢(shì)、動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)表達(dá)情感，提高身體各處肌肉的配合能力，為接下來(lái)的戶外運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，表演游戲可以提高幼兒的認(rèn)知水平。幼兒通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的解讀，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，拓寬自身的認(rèn)知領(lǐng)域。因?yàn)楸硌菔且环N集體性活動(dòng)，提高幼兒之間互動(dòng)的頻率。在這個(gè)過(guò)程中大家針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流談?wù)?，確定好故事的走向。幼兒在交流中表達(dá)個(gè)人想法，與同伴互相學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)知能力[1]。第三，表演游戲提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。同樣一句臺(tái)詞，不同的演員說(shuō)出來(lái)就會(huì)擁有不同的化學(xué)效果。語(yǔ)言作為日常溝通的橋梁具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠提高幼兒的邏輯反應(yīng)能力和思維創(chuàng)造力。而表演游戲中的語(yǔ)言表達(dá)也是尤為重要的，它可以鍛煉幼兒的復(fù)述與對(duì)話的能力。

二、在幼兒園語(yǔ)言教育中運(yùn)用表演游戲的具體措施

（一）營(yíng)造良好的表演游戲環(huán)境

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中寫道應(yīng)該以充滿趣味的方式增強(qiáng)孩子的思維能力，以游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子表達(dá)的積極性。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提及了，應(yīng)該多增加群體性活動(dòng)，提高幼兒的自我認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從小養(yǎng)成合作的意識(shí)。幼兒園的老師應(yīng)該為孩子們營(yíng)造適宜的表演游戲的環(huán)境。第一，在課表中設(shè)立專門的表演游戲課程，配置充足的表演設(shè)施。不能隨意更改或者占用幼兒的表演游戲時(shí)間，一定要保障活動(dòng)的順利開展。要設(shè)置好活動(dòng)舉行的頻率，頻率不能過(guò)高，這樣幼兒無(wú)法對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行充分理解，降低表演的效果。但是頻率也不能過(guò)低，這樣就起不到鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的效果。表演游戲應(yīng)該由老師作為引導(dǎo)，幼兒作為表演主體進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒園內(nèi)部應(yīng)該提高對(duì)空間的利用率，最大程度的為幼兒們提供充足的表演空間。因地制宜，充分利用走廊、樓梯等位置，建立特有的表演角?？臻g不僅局限于自己所在的班級(jí)，還可以到操場(chǎng)、游樂(lè)區(qū)進(jìn)行表演。采用以大帶小的模式，讓大班的孩子帶領(lǐng)小班的一起表演，起到模范示范的作用。第二，布置好舞臺(tái)和特定場(chǎng)景，增加代入感。意大利的學(xué)前教育家洛利斯·馬拉古奇曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)該給予孩子充分的活動(dòng)空間，教室內(nèi)的設(shè)施應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的變化而自由轉(zhuǎn)變。第三，提高游戲道具更新?lián)Q代的速度，調(diào)動(dòng)幼兒自主制作游戲道具的能力。幼兒園可以增加一些紙板、膠水、絲帶、畫筆等材料，在表演游戲前幼兒可以結(jié)合故事的編排制作服飾與道具，這是一個(gè)探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。孩子們不僅提高表達(dá)能力還鍛煉動(dòng)手能力。

（二）優(yōu)化表演游戲的組織過(guò)程

在選擇故事時(shí)不應(yīng)該只是局限于通話故事，可以對(duì)主題進(jìn)行更深層次的拓展。第一，豐富表演游戲的主題。幼兒園內(nèi)應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況定期引進(jìn)新的書籍，提高幼兒的興趣，增加主題選擇的范圍。還需要結(jié)合不同的年齡段配置不同的表演主題。例如，《小紅帽與大灰狼》這個(gè)故事，小班的同學(xué)可以借鑒圖畫進(jìn)行表演，通過(guò)生動(dòng)的表情和語(yǔ)言，提高故事的趣味性。大班的同學(xué)就應(yīng)該進(jìn)行更深層次的思考，小紅帽是如何識(shí)破大灰狼的，在生活中面對(duì)壞人應(yīng)該怎么辦。第二，老師應(yīng)該組織不同形式的表演游戲，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)[2]。集體表演可以促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)能力;小組表演可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短彰顯自身的獨(dú)特表演魅力;個(gè)人表演可以鍛煉幼兒的自主性，他們可以發(fā)散想象力，真實(shí)的表達(dá)情感。第三，豐富表演游戲的類型?？梢栽谟變褐w語(yǔ)言表演的基礎(chǔ)上增加其他的輔助道具，是表演更加的真實(shí)生動(dòng)有趣。例如，加入手偶表演、木偶戲表演、皮影戲表演等。教師結(jié)合不同的情境配置不同的形式，增加表演游戲的趣味性。

（三）增加幼兒對(duì)表演游戲的參與度

幼兒作為表演游戲的主體，只有全情的投入，才能凸顯出活動(dòng)的意義。第一，老師應(yīng)該為幼兒們提供均等的機(jī)會(huì)，照顧好個(gè)體間的差異性。老師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的幼兒參與到表演中去，采取鼓勵(lì)教育的模式，增加幼兒的自信心。第二，為幼兒們?cè)黾訄F(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)。良好的合作可以促進(jìn)表演游戲的順利進(jìn)行。老師把幼兒們分成不同的小組，要求每個(gè)小組內(nèi)自主選擇組長(zhǎng)，并協(xié)調(diào)分配好各自的角色。在自己的“小天地”中，幼兒們一起探討活動(dòng)的主體及角色分配，成員們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)一起努力，形成羈絆。在這個(gè)過(guò)程中幼兒們各自的性格得到凸顯。老師結(jié)合討論中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們自主的解決問(wèn)題。表演結(jié)束后，老師可以讓組內(nèi)的幼兒互相評(píng)價(jià)，發(fā)表對(duì)這次表演的看法。最后由老師進(jìn)行總結(jié)工作，對(duì)表現(xiàn)較好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，在幼兒園語(yǔ)言教育中應(yīng)該充分發(fā)揮表演游戲的教育意義，為孩子們創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的游戲體驗(yàn)，構(gòu)建系統(tǒng)化的游戲結(jié)構(gòu)，增加幼兒對(duì)表演游戲的興趣，老師有針對(duì)的進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使幼兒全身心的投入到游戲中去，提高語(yǔ)言表達(dá)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]王錦玉.中班表演游戲存在的問(wèn)題及解決策略研究[J].學(xué)周刊，2019（35）：179.

[2]李桂可.淺談?dòng)變簣@表演游戲的指導(dǎo)[J].課程教育研究，2019（06）：185.