摘要：農(nóng)村高中教學工作有著其特殊性，在進行高中化學教學工作中，要注重學生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，讓學生認識到自身理想目標，升華學習理念與思想，打開學習方法的大門，自覺自主參與學習活動。教師也應該加強學習方法建設，改善農(nóng)村學生的學習方法，提高學習效率，教會學生內(nèi)驅(qū)式學習。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;內(nèi)驅(qū)力激發(fā);高中化學

農(nóng)村高中教育教學工作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生機械完成教師布置的學習任務，缺乏明確的學習目標的問題。在高中化學教學工作中，部分學生對學習化學的意義和作用產(chǎn)生懷疑，對教師的教學和管理消極對待。農(nóng)村學生具備一定的特點，化學學科學習也有著其特征與難度，教師在教學工作中應立足農(nóng)村學生的學情與個性，以化學學科特點為基礎，培養(yǎng)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自覺、自愿投入學習。

一、以理想目標激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

理想，如同人生道路上的燈塔，為人生的前進發(fā)展導航。缺乏了理想目標，人們前進的動力將大打折扣。農(nóng)村高中生的學習和發(fā)展也需要理想目標來進行驅(qū)動。農(nóng)村的高中教育教學通常存在一些問題，教育資源緊缺，整體教學質(zhì)量與城市相比有欠缺，給予學生的教學方面的支持是有限的。從學生角度講，農(nóng)村學生因生活地域所限，眼界與思維能力與城市學生相比均略有欠缺。農(nóng)村學生并不知道好好學習終將到達什么樣的彼岸，也就很難具備努力航行的動力。教師需要幫助農(nóng)村學生建立理想目標，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。

以高中化學學科為例，農(nóng)村學生對化學運用的概念理解較少，身邊與化學相關(guān)的生活實踐比較單一，大多是和農(nóng)產(chǎn)品種植相關(guān)的應用。學生不懂自己學習高中化學的意義，除了高考需要，為何要學如此艱深復雜的內(nèi)容？教師在幫助學生捋順高中化學學習的目標時，要從實際情況出發(fā)。首先，高考需要，想要升入自己理想的大學，化學科目需要貢獻多少分數(shù)，那么各種題型，各個知識點，應該掌握到什么程度，教師應清晰明確給到學生，整理成表格，以可視化形式激勵學生，幫助學生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。其次，教師可以將高中化學知識在生產(chǎn)生活中的廣泛應用介紹給學生，生產(chǎn)應用需要的人才，一般來自化學專業(yè)中的哪個方向，讓學生了解化學科目學習的前景是廣泛且明確的，讓學生自身產(chǎn)生愿景，可以通過學好化學科目為自身未來尋求發(fā)展。只有目標明確了，學生的內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)出來，幫助學生做到自主學習。

二、培養(yǎng)學科學習興趣來激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

興趣是最好的老師，即使是在高中階段，學生的思想變得愈發(fā)成熟，以興趣激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，帶動學科學習，也是有效且必要的方法。高中化學教學中，要激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，就要采用豐富的教學方法來培養(yǎng)學生學科學習興趣，并保護好興趣的火苗，通過不斷給予思想上的鼓勵和行動上的支持，讓星星之火得以燎原。

高中化學學習，教師要想培養(yǎng)學生學習興趣，需要創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，盡量多地引入化學實驗，讓學生直觀感受化學學科的魅力?；瘜W科目本就是應用類學科。農(nóng)村教學資源有限，不易保證所有學生都能進入實驗室完成實驗，則教師應在課堂上多進行實驗展示，或者通過多媒體課件為學生播放化學實驗和實際應用方面的資料，通過學科應用，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力。

三、學習信心建立推動內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生

農(nóng)村學生多數(shù)在學習信心上有所欠缺，一方面是外界環(huán)境影響，學生已經(jīng)清晰認知外界存在不同的教育資源分配，而自己得到的教學資源不是最有優(yōu)勢的;一方面是個人學習能力方面，因?qū)W習資源，基礎能力水平等存在差異，學生與他人比較的同時，容易挫傷信心，影響信心的建立。教師幫助學生建立信心，讓學生提高自信，相信自己的能力，相信自己也有光明的未來，則能夠推動內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生，形成學習態(tài)度的良性循環(huán)。

教師應正視農(nóng)村學生所處環(huán)境和學生個人的學情與個性情況，引入豐富的教學方式方法，創(chuàng)設生活情境，幫助學生找到自身優(yōu)勢。例如在學習《生活中的材料》這部分內(nèi)容時，農(nóng)村學生接觸的農(nóng)用機械，農(nóng)用設施較多，對于材料的選擇和使用更有心得，教師讓學生自由發(fā)言，踴躍探討，共同研究生活中各種常用材料的化學變化以及其變化機理，讓學生感受到自己也有一定的知識基礎和生活經(jīng)驗，有助于提高信心，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，持續(xù)學習。

四、及時夸獎激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

夸獎對于任何年齡段的學生來講都是很有效的激勵方法，是教師與學生培養(yǎng)情感的重要方式，有了和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍，有了注重機會教育的毫不吝嗇的夸獎，任何艱難的課堂學習都能夠在濃厚的學習氛圍中繼續(xù)下去，學生能夠自我驅(qū)動，和教師共同完成學習內(nèi)容。

對于高中化學學習，教師可以夸獎的層面很豐富，可設置各種有趣的獎項給予學生，例如化學實驗流程最規(guī)范獎，生活經(jīng)驗最豐富獎，課程內(nèi)容學習最快獎，課程內(nèi)容學習最扎實獎，小組氣氛最佳獎，進步最快獎，成績穩(wěn)如泰山獎等等，讓每個學生的特長都能被發(fā)現(xiàn)，都能得到鼓勵。得到認可的學生，必定更加樂于參與化學課堂學習，與教師共同克服較難的內(nèi)容，不斷品味攀登難度高峰的樂趣，自然而然形成自驅(qū)力。越是艱難的學習階段，越應該多多夸獎學生，激勵其自主學習習慣的形成。

結(jié)語：

綜上所述，農(nóng)村高中學生的個性特點與城市學生有所不同，較為膽怯，容易自卑。教師在教學過程中，應注重激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，讓學生具備學習動力，堅持努力。在高中化學教學工作中，教師幫助學生樹立正確的學習觀，塑造正確的理想，讓學生不怕挫折，掌握良好的學習方法，學生必定能夠得到強大的內(nèi)驅(qū)力，自我驅(qū)動，自覺學習，自主進步，不斷提高自身學科核心素養(yǎng)，不斷向著全面發(fā)展的道路前進。

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作者簡介：梁健平（1979-）女，廣西桂平市麻垌中學，高級教師，高中化學，理學學士學位。