李玉俊

【摘要】我國職業(yè)教育體系是兩大人才培養(yǎng)體系之一，其核心目的是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)的應用型人才。而隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展的轉型，各行業(yè)的市場競爭加劇，企業(yè)生存壓力變大。而為了有效降低成本、提質(zhì)增效，企業(yè)對于員工的能力要求越來越高。這一大的環(huán)境導致了當前各大職業(yè)院校的畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，這一趨勢也導致了各大職業(yè)院校人才培養(yǎng)以及教學的壓力越來越大。面對培養(yǎng)要求越來越高以及普遍生源質(zhì)量一般的困境，職業(yè)院校必須借助各種新興教學輔助技術，來大幅度提升各個學科的教學質(zhì)量。在中職院校中，化學一直是一門教學難度較大、教學效果一般的重難點學科。為了有效提升中職化學的教學質(zhì)量，我們應該積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術下的各類先進教輔技術，構建全新的教學模式。翻轉課堂是對傳統(tǒng)的課堂教學模式的顛覆性突破，能夠極大地提升教學質(zhì)量和教學效率。因此，本文以中職化學的教學為研究對象，探討了如何通過翻轉課堂這一教學模式來有效提升中職化學的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】中等職業(yè)院校? 化學? 翻轉課堂

【中圖分類號】G633.8;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0111-02

1.引言

作為我國兩大教育體系之一的職業(yè)教育，旨在為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)有需求的高素質(zhì)技術技能型人才。職業(yè)教育的目標以及屬性，決定了職業(yè)教育的發(fā)展必須緊跟時代發(fā)展的趨勢，要及時的在職業(yè)教育中體現(xiàn)當前科技、經(jīng)濟發(fā)展的變化與改進，以確保職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才一直與時代發(fā)展趨勢和當前社會形勢之間有緊密接觸，確保人才符合時代的步伐和要求。在中職院校的教育中，中職化學一直是化工類專業(yè)最為核心的教學內(nèi)容，對化工類技術技能型人才的培養(yǎng)有重要意義。但是因為中職院校、學生以及教師等多方面綜合作用下，當前中職化學教學中存在不少問題。為此，結合職業(yè)教育的特色與屬性，我們應該積極應用當前各種先進的教學理念和教學技術，對中職化學的教學進行針對性的改革。當前信息化技術、互聯(lián)網(wǎng)技術是我國乃至全世界發(fā)展的中心。信息化技術的飛速發(fā)展，給教育領域帶來了新的改革方向和途徑。為此，我們應該有效加強在中職化學教學改進中信息化技術的應用。信息化技術的引入，誕生了很多新的教學模式，翻轉課堂就是其中應用最為廣泛、效果顯著的方式之一。本文以中職化學的教學為研究對象，分析了當前中職化學教學中存在的問題，探討了如何通過翻轉課堂這一教學模式來有效提升中職化學的教學質(zhì)量，希望對中職化學教學改進有所幫助。

2.當前中職化學教學存在的問題

2.1 實際教學質(zhì)量無法滿足學校、社會對于專業(yè)人員素養(yǎng)的要求

當前在中職院校中，化學的教學一直是一個難點。根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀，中職化學的教學還存在著不少問題。當前中職化學所面臨的最為嚴峻的問題就是實際教學質(zhì)量無法滿足學校、社會對于專業(yè)人員素養(yǎng)的要求。造成這一問題主要可以分為兩大塊來進行分析：一方面，是當前我國改革開放幾十年后，政策、人口以及市場的紅利逐漸消耗殆盡。我國的經(jīng)濟發(fā)展由高速正向高質(zhì)量轉變。在這一關鍵時刻，相關行業(yè)市場競爭越來越大，企業(yè)的生存和發(fā)展壓力也隨之增加。企業(yè)在努力生存以及發(fā)展的情況下，對于人才的要求也就越來越高;另一方面，在市場對人才能力要求越來越高的背景下，各大中職院校的實際教學質(zhì)量卻一直上不去，甚至出現(xiàn)緩慢倒退的現(xiàn)象。造成這方面的因素首先是各大中職院校在經(jīng)過多輪的擴招后，導致學生數(shù)量驟增，而相應的教學配套設施以及教師隊伍的建設并沒有跟上去，導致中職院校的實際教學質(zhì)量存在一定的下滑。綜合社會市場的變化、中職院校的擴招等多方面的因素，導致了當前中職化學的教學無法滿足實際人才培養(yǎng)需求這一最大的教學困境。

2.2 化學學科自身學習難度大，中職學生基礎薄弱

化學這一學科有著其自己的特點，各類化學元素等高度抽象化、符號化的知識內(nèi)容，并且有機、無機、化合物、聚合物等等知識體系紛繁復雜?；瘜W的學習既不像數(shù)學、物理以邏輯推導為主，又不像語文、英語以知識記憶為主，化學的學習是一項綜合能力的應用，既需要學生對各類化學反應、化學原理進行深度理解，又需要學生對眾多化學元素特性、化學式進行記憶。所以化學這一學科對學生的綜合能力要求較高，學習難度較大。但是，中職院校中的學生普遍來源復雜，有從普通教學體系中因為學習成績轉過來的，也有直接從社會進入到學校的學生。生源復雜，一種教學模式和方法，無法適應所有學生的需求，進一步加大了教學難度。此外，中職院校中的學生普遍存在著學習意愿低，基礎薄弱的問題。在教學過程中，學生對化學不感興趣，自我約束能力差，課上玩手機、開小差的現(xiàn)象較為普遍，使得實際教學效果難以滿足教學目標。

3.在中職化學教學中引入翻轉課堂的意義

在面對當前中職化學教學效果無法滿足實際人才培養(yǎng)需求的問題下，積極引入翻轉課堂這一新興的教學模式，能夠有效地緩解和解決這一困境。首先，翻轉課堂這一教學模式，核心理念就是調(diào)整課堂內(nèi)外的教和學的過程，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，加強學生在課外的自主學習，促進課堂教學的高效開展。這一教學模式的變化，有效加強了學生的學習自主性，并且可以通過當前學生普遍樂于接受和理解的互聯(lián)網(wǎng)等新興技術來有效提升學生的學習興趣以及對學科知識的理解程度，從而降低了學生學習化學的難度。其次，通過加強學生課堂外的學習，讓學生在課堂的教學中不再感到茫然無措，可以讓學生帶著問題、帶著目的性去針對性地進行課堂教學的聽和學習，從而能夠大幅度提升課堂教學的效率，也有利于教師進行更深層面的教學，加強教學的質(zhì)量和效果。最后，翻轉課堂還積極鼓勵學生間的團隊協(xié)作，以小組的形式進行課堂教學前的自主合作學習。這一合作學習的模式，能夠有效增進學生間的聯(lián)系和關系，還能營造一種積極好學的學習氛圍，有力提升學習的效率和效果。因此，通過引入翻轉課堂這一新興的教學模式，能夠有效提升中職化學的教學質(zhì)量和教學效率，是十分有意義且必要的。

4.如何在中職化學教學中有效應用翻轉課堂的具體策略

4.1 加強學校對翻轉課堂教學模式的投入和支持

要想在中職化學教學中有效應用翻轉課堂這一教學模式，首先，我們應該從學校層面進行相應的改革。翻轉課堂這一全新的教學模式，需要有足夠的資源支持和良好的外界環(huán)境，而這一方面正是學校所能做的工作。首先，要想在中職化學中有效推廣翻轉課堂，需要從學校層面進行推動。例如，學校應該根據(jù)學校、學生以及教學條件等方面的實際情況，成立在教學中應用推廣翻轉課堂的專門的課改小組，從學校這一層面對翻轉課堂的落實進行整體的策劃，確定試點班級，制定相關改革制度。此外，學校層面對翻轉課堂在中職化學中的應用，最為主要的推動作用在于翻轉課堂教學平臺的軟硬件設施的搭建。因此，學校應該積極投入足夠的教學資源和資金，為翻轉課堂的實施提供多功能信息化教室，搭建微課數(shù)字化教學資源制作的平臺，以及為學生配備專用的翻轉課堂應用終端等等。綜合而言，學校層面，應該為中職化學中有效應用翻轉課堂做好資源支持和服務工作，為翻轉課堂在中職化學教學中的有效實施提供軟硬件和環(huán)境基礎。

4.2加強教師能力建設，促進翻轉課堂的高效開展

具體如何在中職化學教學中應用翻轉課堂，教師這一層面的改進有著重要的作用。首先，翻轉課堂的實施，需要教師提前對教學內(nèi)容進行數(shù)字化轉換，發(fā)送給學生進行自我學習;課堂上教師應該根據(jù)學生的自學情況，進行針對性的教學;課后教師則應該根據(jù)學生的學習情況，為學生安排個性化的教學復習，并提供個性化的教學資源。這種教學模式與傳統(tǒng)的教學存在著根本性的區(qū)別。所以我們要對教師進行理念和觀念上的引導和培訓，加強教師對于翻轉課堂的認知，提升教師應用翻轉課堂教學模式的能力。我們應該積極對教師進行相關技能的培訓，例如如何有效利用微課這一輔助教學技術來有效推進翻轉課堂的實施，重點關注教師對于微課教學資源的設計與制作。而對于翻轉課堂模式的教學過程，我們應該讓教師掌控翻轉課堂教學過程。由于翻轉課堂將教學的主動權交給了學生，但是學生的理解和視野較為狹窄，對于整體的教學目標認知不深，這就需要教師在整個過程中給予實時的關注和引導，必要時對學生的學習行為進行積極指導，確保翻轉課堂教學的方向性。綜合而言，在翻轉課堂上，我們應該加強教師的專業(yè)能力，提升教師在教學內(nèi)容挖掘、數(shù)字化微課資源制作、導學案的設計等方面的能力，從而提升中職化學翻轉課堂教學質(zhì)量的提升。

4.3 加強對學生自學的積極引導，提升自學成效

翻轉課堂這一教學模式，本質(zhì)就是將教學的主導權轉移到學生手中。因此，我們在實施翻轉課堂教學模式時，對于學生必須加強引導，確保整體的教學質(zhì)量和教學效果。首先，我們應該積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前進行自主學習的習慣，尤其是對微課內(nèi)容的學習。這一過程是否做得扎實，直接影響翻轉課堂的教學質(zhì)量。為了確保這一過程的效果，一方面我們可以加強教學資源的設計，提升其易懂性和趣味性。另一方面，我們還應該積極引導學生建立起學習小組，以小組團隊協(xié)作的模式進行課堂教學前的自主學習。如此不僅能夠有效提升學習效率，營造良好的學習氛圍，還能夠促使學生從多方面進行知識的理解和學習，便于學生創(chuàng)新性思維的建立。而在課堂內(nèi)，我們應該引導學生對自學所掌握的知識進行內(nèi)化，通過各種方式不斷內(nèi)化知識點的深度和廣度，最終達到中職化學翻轉課堂的教學目標。

5.總結

隨著教學要求的不斷提高，中職化學的教學問題越來越顯著。為了有效提升中職化學的教學質(zhì)量，促進高素養(yǎng)的專業(yè)性人才的培養(yǎng)，我們有必要進行教學改革。而在當前互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的環(huán)境下，引入以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的翻轉課堂這一教學模式，能夠有效的提升中職化學的教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

[1]王孝妹，劉等亮.淺析“翻轉課堂”教學模式在中職通用類化學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（10）：163-164.

[2]王磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于翻轉課堂的分析化學教學模式的構建[J].長春教育學院學報，2019（08）：27-28.

[3]田寶坡.翻轉課堂教學模式在中職化學教學中的應用研究——評《化學教育實習課程論》[J].塑料工業(yè)，2019（12）：156.

[4]張雪昀，申揚帆.高職有機化學拋錨式翻轉課堂教學模式的構建和實踐[J].化學教育（中英文），2019（04）：82-86.

[5]余光忠.微課在中職化學項目教學中的應用——以“NaOH標準溶液的標定”微課教學為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（07）：61-62.

[6]吳艷芳.翻轉課堂教學模式在高職分析化學實驗中的構建和應用[J].教育現(xiàn)代化，2018（25）：193-194.

[7]曾山.多措并舉 提升效率——微課在中職化學項目教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2020（05）：7-8.

[8]王金鳳.基于微課的翻轉課堂在無機與分析化學教學中的運用初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（09）：68-70.

[9]卜文娟.基于微課的翻轉課堂在中職化學理論課程中的應用初探[J].廣東化工，2018（03）：230-231.

[10]謝建玲，遲海洋.基于微課的翻轉課堂在化學探究類實驗教學中的應用[J].廣州化工，2016（18）：240-242+253.