晉喜建

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，很多學校越來越重視教師在教學方法中變革創(chuàng)新，如何讓學生主動參與到課堂中，突出他們在課堂的主體地位，是每名教師的必修課?；诖耍踔形锢斫處煈?yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，通過探究的方式開展教學，這不僅有利于實現(xiàn)新課程目標，還能夠給學生們?nèi)蘸蠼佑|更高層次的知識提供堅實的保障。文章重點分析了現(xiàn)階段初中物理課堂中存在的教學問題，并提出了幾點相對應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學方法;探究式教學

引言：

在新課改的過程中，基礎(chǔ)教學存在的弊端顯露出來，很多初中物理教師進行了探究新教學法的嘗試，但仍有一部分教師在實際教學過程中，設(shè)計和操作不當，偏離了探究教學的方向，導致削減了學生的學習興趣。因此，為了更好地提高學生對物理探索的學習興趣，初中教師應(yīng)擴展課堂活動，增加學生的知識面，使他們?yōu)橹蟮膶W習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生探究物理的興趣

基礎(chǔ)課堂教學受到老舊思想觀念和歷史條件等方面的影響，仍處于應(yīng)試教育環(huán)境中，比如在物理教學過程中，教師仍強硬地將知識灌輸給學生，并過于重視他們的卷面成績。這種教學方式讓學生處于被動狀態(tài)，并削減了他們對物理主動探索的興趣[1]?；诖?，教師應(yīng)正視教學中存在的問題，敢于承認現(xiàn)有的不足，在創(chuàng)設(shè)學習情境時嚴肅對待，找到有效的突破口，并力求真實地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，力求直觀而又富有啟發(fā)性，從而讓學生有思考價值并學會觀察，且逐步得到發(fā)展。

以八年級下冊第七章《重力》為例，在開展本課程的教學活動之前，為了讓學生認識“施力物體，重力的方向和意義”等基礎(chǔ)問題時，我圍繞教學目標出發(fā)設(shè)計探究活動，引導學生通過自主思考與操作來理解相關(guān)知識。通過這一教學目標，我在設(shè)計教學內(nèi)容的過程中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學生搜集了很多關(guān)于施力物體、重力的方向等圖片和視頻，讓學生從靜態(tài)到動態(tài)的角度學習本課內(nèi)容。這樣通過視聽化教學內(nèi)容的吸引，學生對探究物理的興趣大幅度提高，并取得了良好的教學效果。

二、開展課堂小組探究活動，實現(xiàn)教學目的

在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師的講授占去了大部分時間，使學習主體作用難以發(fā)揮，讓學生不懂得如何科學有效地進行探究學習。但在初中階段的學生已具備初步的實驗探究能力和研究方法。因此，教師在現(xiàn)階段物理教學活動中，要優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生了解探究物理的學習方法，并為他們制定簡單的科學探究計劃，從而激發(fā)學生學習物理的興趣，使他們體驗探究的樂趣，以此實現(xiàn)教學目的。

以開展八年級下冊《光的折射》教學一課時，在指導學生過程中，我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法將學生以六人分一組，在分組完畢后，我先為學生指出了本節(jié)課的學習重點：反射光線、入射光線、法線等等，再指導學生在組內(nèi)做關(guān)于光的折射實驗。我發(fā)給每組學生一根筷子和一杯水，讓他們觀察把筷子插入水杯中能產(chǎn)生什么變化，小王在組內(nèi)回答說傳播方向發(fā)生偏折就是折射，我鼓勵他說得很正確。此時，我看到其他各小組學生也在積極地探究學習，通過這樣的小組合作形式，使學生在課堂小組教學活動中變得十分主動，同時使他們的探究能力也得到進一步的發(fā)展。

三、借助實驗，引導學生探究學習

物理教學實質(zhì)上是對基礎(chǔ)知識和理論認識的過程，它的教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，既關(guān)乎學生成績的提升，又關(guān)乎學生未來的發(fā)展。因此針對這一現(xiàn)狀，初中物理教師在教學時，應(yīng)借助實驗為基礎(chǔ)開展教學，和學生一起設(shè)計探究方案，引導他們做實驗，讓他們通過親身體驗對照書本學習，加強對所學知識的理解，以此方式調(diào)動學生們探究物理的興趣，并在實際生活中加以靈活運用[2]。

以八年級上冊《平面鏡成像》這節(jié)課的教學活動為例，我的教學目標為：讓學生了解平面成鏡的特點，虛像是怎樣形成的。對此，我為學生們準備了較薄的玻璃板、相同的蠟燭等實驗工具，分發(fā)給他們。我在指導學生實驗時，讓他們先豎直放置玻璃板，并慢慢挪動蠟燭，直到將兩個對立的蠟燭像完全重合，并用刻度尺測量出像與蠟燭到玻璃板的距離，在紙板上寫數(shù)據(jù)，根據(jù)這一現(xiàn)象，讓學生直觀地理解鏡像的知識。最后我提出問題，如果移去一個蠟燭，玻璃板能否接收到蠟燭燭焰的像，使學生自己動手和觀察得出結(jié)論。這樣借助實驗的教學方式，增加了課堂趣味性，并引導學生主動探究學習，使他們能夠更加高效地獲取知識。

結(jié)束語：

總而言之，初中階段的學生生理和心理的發(fā)展程度已經(jīng)足以支撐他們獨立思考和解決問題，教師要大膽地鼓勵他們處理一些基礎(chǔ)性的知識。因此，初中物理教師應(yīng)緊跟教育改革方向，轉(zhuǎn)變教學方式，在實踐教學中通過借助實驗，小組合作探究等多種教學途徑，與學生多交流、多互動，并據(jù)此制定教學計劃，開展課堂教學，為學生在學習的路上保駕護航。

參考文獻：

[1]邱軍玉.優(yōu)化教學方法構(gòu)建高效中學物理課堂[J].課程教育研究，2019，23：175-176.

[2]韋應(yīng)翠.淺析初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新[J].才智，2020，09：64.