劉莉清

摘 要：教育部開(kāi)設(shè)道德與法治課程的目的是養(yǎng)正學(xué)生三觀，滲透和諧理念、提升學(xué)生道德意識(shí)等等，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但理想與現(xiàn)實(shí)之間存在著一定的差距，道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際也是如此，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、教師教學(xué)理念落后、學(xué)科重視程度不足、側(cè)重于理論教學(xué)等等原因讓學(xué)科教學(xué)陷入了困境，亟待改善?；诖?，本文以小學(xué)三年級(jí)道德與法治課程為例，嘗試探究有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略;教學(xué)困境

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，也具備了規(guī)則意識(shí)，理解水平有所提升，有利于促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，但學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)聯(lián)系緊密的階段，三年級(jí)的學(xué)生還保留著一二年級(jí)學(xué)生的痕跡：課上不好好聽(tīng)講，容易走神;喜歡胡思亂想，且不契合實(shí)際;不能用理論活動(dòng)規(guī)范自己的行為，學(xué)過(guò)就忘等等，給學(xué)科教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。為此筆者不得不研讀大量專業(yè)書(shū)籍，嘗試摸清學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教法，優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂，終有所獲，具體如下所示：

一、重視聽(tīng)，養(yǎng)成學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要場(chǎng)所。課堂時(shí)間有限，教與學(xué)效率要提升不僅需要教師發(fā)揮自身素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，還要學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)課的好習(xí)慣，注意聽(tīng)講，愿意聽(tīng)講，從聽(tīng)課中得到進(jìn)步。但小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)意識(shí)差，注意力容易分散，因此需要教師發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督職責(zé)，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

如，在學(xué)習(xí)《我家的好鄰居》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在認(rèn)真地講課，卻沒(méi)有得到孩子們的積極回應(yīng)，這是因?yàn)閷W(xué)生注意力短暫，精力容易分散，此時(shí)大家就被手中的紙筆、窗外的鳥(niǎo)鳴聲所吸引，抑或是東張西望、昏昏欲睡、竊竊私語(yǔ)等，總而言之沒(méi)有好好聽(tīng)講。為此，筆者暫停了講課行為，觀察孩子們的反應(yīng)：聽(tīng)不到教師的講課聲后，大家立即回過(guò)神來(lái)，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤低下了頭。當(dāng)然，除了發(fā)自肺腑的勸說(shuō)外，筆者還時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，采用有效的手段提醒學(xué)生好好聽(tīng)講：用眼神、語(yǔ)言制止學(xué)生的“走神”行為;用游戲、音樂(lè)、視頻保持學(xué)生課堂注意力;或者通過(guò)評(píng)價(jià)、提問(wèn)手段增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課效果;還會(huì)樹(shù)立典范，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)好好聽(tīng)講的學(xué)生，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然一開(kāi)始需要借助外在的力量督促學(xué)生好好聽(tīng)講，但筆者相信隨著時(shí)間的流逝，孩子們一定能形成自覺(jué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)思，加深學(xué)生對(duì)文本的印象

思考能力是孩子們應(yīng)該具備的素養(yǎng)，且能思考才能證明學(xué)生形成了自我意識(shí)，有了探索事物的好奇心，有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。很多時(shí)間，孩子們的思考缺乏邏輯性、語(yǔ)言表達(dá)能力也欠缺，提出的問(wèn)題會(huì)讓教師不知所云，很多時(shí)候會(huì)選擇忽視，從而打擊了學(xué)生思考的積極性?；诖?，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要愿意傾聽(tīng)同學(xué)們的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)《我是獨(dú)特的》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者并沒(méi)有直接講課，而是組織了一場(chǎng)師生座談會(huì)，會(huì)議的主題就是“我是不同的”，即讓孩子們打開(kāi)思維，展開(kāi)思考尋找自己的不同之處，如學(xué)習(xí)成績(jī)好、會(huì)寫書(shū)法、會(huì)彈鋼琴等等，只要有與他人不同之處都可以說(shuō)出來(lái)，由此活躍了課堂氛圍。在此過(guò)程中，有的學(xué)生提出了問(wèn)題：不同點(diǎn)是自己的特長(zhǎng)嗎？是不是身體獨(dú)特之處？如長(zhǎng)得高或者矮、胖或瘦，抑或是自己的性格，開(kāi)朗、樂(lè)觀、熱心腸等。同學(xué)的提問(wèn)得到了筆者的積極回應(yīng)且獲得了筆者的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗芰肀脔鑿剑瑥牧硪粋€(gè)角度思考問(wèn)題。因?yàn)橛辛俗剷?huì)，有了大家的思考，本課也給同學(xué)們留下了深刻的印象。

三、引導(dǎo)做，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)

理論與實(shí)踐緊密相連，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，兩者缺一不可。因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要傳授學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證作用，旨在將理論落實(shí)到實(shí)處，形成學(xué)生的自覺(jué)行為。

如，在學(xué)習(xí)《生活離不開(kāi)規(guī)則》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是規(guī)則，讓學(xué)生意識(shí)到規(guī)則的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者先是借助信息技術(shù)手段播放視頻，視頻的內(nèi)容就是一些不遵守規(guī)則的不良現(xiàn)象，包括大聲喧嘩、闖紅燈、插隊(duì)、亂扔垃圾等等，因?yàn)槭巧钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，因此能引起學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)生的熱議，引出了遵守規(guī)則這一話題，順利地進(jìn)入了文本教學(xué)中。等到師生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，很多孩子們急忙翻閱下一課內(nèi)容，想要學(xué)習(xí)新的知識(shí)。但筆者并沒(méi)有這樣做，而是組織了實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。于是在筆者的帶領(lǐng)下，大家一起走出教室，來(lái)到學(xué)校、來(lái)到街道、來(lái)到火車站等地點(diǎn)，用實(shí)際行為維護(hù)社會(huì)規(guī)則，阻止了大家各種不良行為表現(xiàn)。

綜上，筆者自擔(dān)任小學(xué)道德與法治學(xué)科教師以來(lái)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，尤其是三年級(jí)學(xué)生身上的缺點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了上述幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期能全方位、多角度地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，為教師同仁們提供借鑒。

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