閉祖壯

摘 要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，課堂教學(xué)性可以更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，本身具有一定的抽象邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，從而導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想。本文重點(diǎn)闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性開(kāi)展策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具體說(shuō)是指在課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在知識(shí)技能以及情感等方面共同發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不僅僅是教育工作者所追求的最終結(jié)果，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。為此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索相關(guān)的方法策略，以此更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)探究欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到通過(guò)課堂提問(wèn)的方式開(kāi)展教育教學(xué)不僅僅是一種學(xué)問(wèn)，更多的是一種藝術(shù)。通過(guò)良好課堂提問(wèn)方式的創(chuàng)設(shè)能夠更好地激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為載體進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠認(rèn)識(shí)到提問(wèn)所發(fā)揮的重要作用，從教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行出發(fā)，結(jié)合教育教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，以此進(jìn)行有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)其探索欲望，從而使得教育教學(xué)順利實(shí)施。例如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的面積對(duì)梯形的面積進(jìn)行計(jì)算。在實(shí)際進(jìn)行操作，可以將兩個(gè)梯形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅?，并?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：拼成的平行四邊形和梯形之間具有什么樣的關(guān)系？或者說(shuō)梯形面積和平行四邊形之間的面積存在什么樣的關(guān)系？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并進(jìn)行動(dòng)手操作，從而逐步推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。通過(guò)有效課堂提問(wèn)的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身的探索欲望，以此更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提升教育教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的方式讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)思考，在問(wèn)題中對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，提升教育教學(xué)效果。

二、利用課堂練習(xí)，強(qiáng)化鞏固知識(shí)內(nèi)容

通過(guò)課堂練習(xí)的方式能夠更好地鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，以此更好地提升對(duì)于問(wèn)題的解決能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度，完善鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到課堂練習(xí)所發(fā)揮的重要作用，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到繁瑣，對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此更好地鞏固整理所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在講解完相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容之后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)題目，首先可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的題目：如0.25×4，1.25×8，2.5×2.8，使得學(xué)生一看就能夠知道答案，并能夠探索其中的規(guī)律，找到答案。此外，可以設(shè)置一些經(jīng)過(guò)一定的運(yùn)算規(guī)律能夠找到答案的內(nèi)容，4.3 ×99+4.3，19.25×0.8-9.25×0.8 之類的，學(xué)生能夠利用運(yùn)算規(guī)律找出其中的答案。此外，為學(xué)生設(shè)置一些應(yīng)用類的題目，例如花園的形狀是長(zhǎng)方形，一個(gè)長(zhǎng)寬是2.38 米、1.09 米，另一塊長(zhǎng)和寬是 2.38 米、0.98 米，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積最大？通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較等方式進(jìn)行解答，以便讓學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以此更好地提升課堂教學(xué)的有效性。

三、強(qiáng)化小組合作，提升課堂有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要為了更好地提升課堂教學(xué)有效性，要注重采用小組合作的方式來(lái)是提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)榧彝キh(huán)境、學(xué)習(xí)以及身心特點(diǎn)等方面的差異導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)存在很大的不同，通過(guò)小組合作的方式能夠更好地促進(jìn)小組之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生的思維方式繼續(xù)擴(kuò)散，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重通過(guò)開(kāi)展小組合作的方式，強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)，以此更好地提升教育教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)圓錐的體積相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了更好地探究圓錐和圓柱體之間體積所存在的關(guān)系，可以以小組的形式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)圓錐和圓錐體之間的體積進(jìn)行探索，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，或者引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作圓柱和圓錐體，將相同的物體裝入及圓柱和圓錐體中，以此對(duì)物體的容量進(jìn)行稱量。在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)小組之間的合作分工，每個(gè)成員發(fā)揮自己的作用，以此更好地探究知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這種方式也能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，使得學(xué)生思維得到碰撞，以此促進(jìn)每個(gè)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠認(rèn)識(shí)到提問(wèn)所發(fā)揮的重要作用，從教育教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教育教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，以此進(jìn)行有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)其探索欲望，從而使得教育教學(xué)順利實(shí)施。明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到繁瑣，對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此更好地鞏固整理所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)有效課堂提問(wèn)的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身的探索欲望，以此更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)小組合作的方式能夠更好地促進(jìn)小組之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生的思維方式繼續(xù)擴(kuò)散，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)，以此更好地提升教育教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要不斷探索課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2019（04）：42-43.

[2]何春紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（04）：120-121.

[3]周風(fēng)書(shū).新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（04）：254-256.

[4]郭其龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考[J].江蘇教育研究，2008（11）：43-46.