李斌

摘 要：在當(dāng)今的教育大背景下，如何構(gòu)建精彩課堂已經(jīng)成為了時(shí)代賦予我們每一位教師艱巨而神圣的使命，其重要性不可小覷。很多教師為之努力，整體教學(xué)效果有所改觀，但與預(yù)期還是存在一定的差距。真正有效、精彩課堂的呈現(xiàn)，需要學(xué)生充滿興趣、主動(dòng)參與、積極探索，需要師生關(guān)系和諧、教學(xué)氛圍融洽。為此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，以此為根本的入手點(diǎn)，就此問(wèn)題展開了分析，給出了融入生活、創(chuàng)設(shè)情境、讀寫結(jié)合三個(gè)策略，希望能夠?qū)σ痪€小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂;成就精彩;實(shí)現(xiàn)策略;案例分析

新一輪的課程改革已經(jīng)歷了十多個(gè)年頭。不可否認(rèn)，我們現(xiàn)在的課堂較之以往，傳授方式轉(zhuǎn)變了，師生關(guān)系和諧了，互動(dòng)增加了，課堂賦予的內(nèi)涵豐富了。但是，課堂上出現(xiàn)的“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還有，“作秀”的課堂也不少，這顯然直接影響了教學(xué)的效果。所以，立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，努力探索出更多更有效的策略和方法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要了，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對(duì)其作進(jìn)一步的分析和探索。

一、融入生活激發(fā)興趣，構(gòu)建精彩

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容的分析可以明確，語(yǔ)文是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，生字詞、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方方面面語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生更好地參與生活，解決生活中的問(wèn)題，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是為了讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，從而更好地參與生活，服務(wù)社會(huì)。所以說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將多樣化的語(yǔ)文資源融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中去，不僅能夠讓學(xué)生看到語(yǔ)文和生活的密切關(guān)系，幫助其樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值觀;而且多樣化的語(yǔ)文資源也能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和興趣，能夠促進(jìn)更精彩語(yǔ)文課堂的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生收獲更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《匆匆》這篇文章時(shí)，就讓學(xué)生回憶了一下，生活中時(shí)間是怎樣悄悄溜走的，并讓學(xué)生談了談想法和感受。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行《匆匆》的教學(xué)，學(xué)生都充滿興趣，而且感悟到了珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)的迫切性。

二、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮主動(dòng)，感悟精彩

情境教學(xué)法一直以來(lái)都是一線小學(xué)語(yǔ)文教師比較青睞的教學(xué)方法之一，但通過(guò)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法的使用存在形式化、模式化的現(xiàn)象，整體效果不夠理想。因此，需要我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師能夠結(jié)合語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多彩、豐富的語(yǔ)文情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的精彩，進(jìn)而在多重感官的刺激中，在感官聯(lián)動(dòng)中幫助學(xué)生收獲更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。

例如，我在教學(xué)《草原》這篇文章時(shí)，一上課就利用多媒體給學(xué)生展示了草原的畫面、視頻，以及草原人民的生活方式、民族特色，以此來(lái)充分地刺激學(xué)生視覺、聽覺、感覺等多重感官，讓學(xué)生對(duì)草原及草原人民有更深入的了解。這樣一來(lái)，學(xué)生有了主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)這篇文章的欲望，在此基礎(chǔ)上再展開文章內(nèi)容的教學(xué)，當(dāng)然收獲了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、讀寫結(jié)合積極探索，踐行精彩

閱讀和寫作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其重要性不可小覷。但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在展開閱讀、寫作教學(xué)時(shí)存在兩張皮的現(xiàn)象，閱讀、寫作教學(xué)的有效性都不夠高。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生看到閱讀和寫作的密切關(guān)系，通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的寫作知識(shí)體系，學(xué)會(huì)寫作技巧和思路，通過(guò)寫作讓學(xué)生明白自己的不足，從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的閱讀。同時(shí)，將閱讀中的收獲寫出來(lái)，不僅能夠踐行精彩，更能夠在潛移默化的過(guò)程中，使得學(xué)生的閱讀、寫作能力得到有效的提高。

例如，我在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)桂林山水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)有所掌握之后，我就讓學(xué)生結(jié)合《桂林山水》的寫作方式進(jìn)行模仿，讓他們通過(guò)仿寫其中的幾句或者是一段話來(lái)描寫自己想要描寫的一處景色。在教學(xué)《桂林山水》的過(guò)程中，我利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了更為生動(dòng)的桂林山水的景色，并讓學(xué)生學(xué)完《桂林山水》之后，寫一篇讀后感或者是觀后感。可以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了讀寫的有效結(jié)合，不僅讓學(xué)生對(duì)這篇文章有深刻的印象，而且寫作能力也得到了有效的提高。

總的來(lái)說(shuō)，如何加強(qiáng)對(duì)有限課堂教學(xué)時(shí)間的利用程度，提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的效率和效果是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實(shí)處。但這又不是一件容易的事，而且也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要更多教師的共同探索和研究總結(jié)。本文給出的“融入生活激發(fā)興趣，構(gòu)建精彩;讀寫結(jié)合積極探索，踐行精彩;創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮主動(dòng)，感悟精彩”三個(gè)策略是個(gè)人認(rèn)為比較有效、可行、實(shí)用的三個(gè)策略，當(dāng)然還不夠完善和具體，在日后的教學(xué)實(shí)踐、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中還會(huì)為小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的打造、精彩課堂的呈現(xiàn)貢獻(xiàn)綿薄之力。

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