摘 要：原生家庭具有塑造自我與人格的重要力量，對個體的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，原生家庭中家庭背景、父母婚姻關(guān)系、親子關(guān)系、婚姻沖突對大學(xué)生心理幸福感、自尊、心理癥狀等有著密切的原生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：原生家庭;大學(xué)生;心理問題

一、原生家庭概念及理論

原生家庭（family-of-origin）是指個人出生后被撫養(yǎng)的家庭，是個體情感經(jīng)驗學(xué)習(xí)的最初場所，在這個環(huán)境中，個體開始最初的生理、心理、情緒情感層面的學(xué)習(xí)。1925年，陶行知先生為陳鶴琴先生的《家庭教育》寫下了《愿與天下父母共讀之》的書評，兩位先生對原生家庭對個體的影響做了深入解析，認為家庭教育曾在沒有學(xué)校的歷史里為人類貢獻了一批又一批卓越的推動者，認為家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)，而且是所有教育的主導(dǎo)。原生家庭又和家庭教育有著十分緊密的聯(lián)系，原生家庭會對孩子的人格發(fā)展、性格養(yǎng)成、心理健康、成長成才等都造成非常直接的影響。

以關(guān)鍵詞“原生家庭”在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上檢索，可以查閱到大量關(guān)于“原生家庭”相關(guān)的論文，其中關(guān)于原生家庭最著名的莫過于“波恩八大概念”理論。莫里·波恩是美國著名的心理學(xué)家，他原始各精神病醫(yī)生，在對精神分裂患者進行治療時，發(fā)現(xiàn)不少精神問題并不是個體行為，而是家庭的問題?！安ǘ靼舜蟾拍睢卑ǎ鹤晕曳只?、三角關(guān)系、核心家庭情感過程、家庭投射過程、多代傳遞過程、同胞位置、情感決裂、社會情感過程。

隨著我國經(jīng)濟的不斷進步，社會和家庭對子女的人格關(guān)注度越來越高，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者選取的原生家庭變量的類型，研究可大致分成家庭環(huán)境或背景類（含父母特征等因素）、婚姻關(guān)系類、親子關(guān)系類，研究理論歸納出：原生家庭錯綜復(fù)雜的相互作用極大地影響著個體的發(fā)展，但遺憾的是目前國內(nèi)的很多學(xué)者僅將研究限定于個體幼兒期和青春期，研究原生家庭對青春期階段的影響的論文還比較少，特別是將目前層出不窮的大學(xué)生心理問題追溯到原生家庭及家庭教育的文章還不是很多，這也是本文以大學(xué)生作為研究對象的一個原因。

二、大學(xué)生常見心理問題

一個人的精神發(fā)育越健康越徹底，靈對肉的支配力量就越大，反之，肉對靈的作用就越大，氣概就越小。童年是化育的最好時期，其中家庭中的母球在對孩童的化育中扮演著最重要的角色。這個階段對自我形象的形成和健康心理的養(yǎng)成的意義非常重大。個體自我形象和心理構(gòu)建的關(guān)鍵期即嬰幼兒時期（特別是3到6歲之間），個體能在富有愛且家庭關(guān)系氛圍融洽中度過，自我形象的形成就會較順利，反之自我形象形成失敗，心理問題產(chǎn)生，而且這種影響是長遠且難修復(fù)的。

“幸福的童年是相似的，不幸童年的人一生都在修復(fù)”，因原生家庭變量因素錯綜復(fù)雜，各種影響變量是交叉影響的，本文篇幅有限只對個體人格中的自尊和自負做膚淺分析。我國學(xué)者對自尊的定義是“一種感覺自己有能力應(yīng)對生活的基本挑戰(zhàn)以及自己值得擁有快樂的心理狀態(tài)”。擁有健康自尊的人是內(nèi)在驅(qū)動的人，無論別人怎么看待他們，他們都強烈的認同自己的價值。自尊過渡是自負，自尊不夠是自卑。不同的原生家庭對子女的影響不同，不同的環(huán)境塑造不同人格，根據(jù)筆者在大學(xué)工作的經(jīng)歷，常見大學(xué)生心理問題歸納為以下三種：大學(xué)生自負心理、大學(xué)生自卑心理、大學(xué)生情感交往障礙。

（一）大學(xué)生自負心理

大學(xué)生心理健康問題常見的有自負，自負是一種不健康的心理，自負的人處于過高的自我評價意識狀態(tài)，他們往往盲目樂觀，以自我為中心，自以為是，不易被周圍環(huán)境和他人所接受，容易引起別人的反感和不滿。他們在思維上習(xí)慣了以自我為中心，不善于領(lǐng)會、關(guān)注他人的關(guān)愛與情感，有一種高高在上的優(yōu)越感，不樂意與他人和睦相處，他們的自我認識模糊，不能準確自我定位。他們不能正確的歸因自己的成功，他們習(xí)慣將成績歸于個人的主觀努力，他們在盲目地自我標榜的同時，自然蔑視或否認別人的成功，產(chǎn)生了一種嚴重的自我防御心理，從而陷入一種孤獨、遐想、失落的不良心理狀態(tài)之中。

（二）大學(xué)生自卑心理

在孩子的幼年時代，保護他們的心理和他們的身體同樣重要，這就需要原生家庭為孩子創(chuàng)造一個有助于大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)健康發(fā)育的環(huán)境。這個時期如果孩子的生理需求、安全需求、情感歸屬、自尊需求沒有得到滿足，他們可能終其一生都沒有辦法釋放自己的潛能。成年以后他們就表現(xiàn)的自尊感弱，自卑缺乏自信心，不相信自己擁有其他同齡人具有的能力，即使已經(jīng)取得了同齡人的成績，他們也會把原因歸結(jié)為外因，他們看不到自己有權(quán)通過選擇改變?nèi)松?，而這一切極有可能是由他們父母專制式養(yǎng)育造成的。同時造成大學(xué)生自卑的原生家庭影響因素家庭經(jīng)濟收入水平以及出現(xiàn)在留守兒童中。因為童年缺少父母的關(guān)愛導(dǎo)致在成年時期很難建立平穩(wěn)順暢的和他人交流的渠道，這樣的家庭出生的孩子相比較其他孩子自卑心理會嚴重一些。

（三）大學(xué)生情感交往障礙

家庭中父母的關(guān)系（如婚姻關(guān)系）會對個人的成長產(chǎn)生巨大的影響，父母自身的情緒體驗和人格特征會通過外在的行為表現(xiàn)傳達給自己的孩子，兒童通過觀察父母的行為及其后果，獲得有關(guān)人際交往的知識。如果父母本身是樂觀開朗的，這種環(huán)境下成長的孩子一般也比較積極樂觀，父母如果本身就是消極悲觀的性格，那么孩子也受到悲觀情緒的影響變得消極。如今社會離婚率居高不下，單親環(huán)境下長大的孩子的比例越來越高，很多孩子享受不到完整的父愛和母愛，童年時期一直缺乏安全感，感覺是被拋棄的，認為自己不夠優(yōu)秀，不愿意去相信別人。離異家庭的子女在大學(xué)期間表現(xiàn)出明顯的焦慮、抑郁、心理逆反、自我分化不良，以及更嚴重的精神病性癥狀。父母離異前后的沖突是影響子女心理適應(yīng)水平的重要因素。

在家庭系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，學(xué)者意識到個體成長的環(huán)境是一個巨大的復(fù)雜的交互系統(tǒng)，對單一因素的分析并不足以理解個體成長發(fā)展的路徑。近些年來對原生家庭對個體影響的研究從兒童青少年轉(zhuǎn)向在校大學(xué)生甚至是成年子女抑或是人的一生。越來越多的學(xué)者開始關(guān)注各種家庭因素間錯綜復(fù)雜的相互作用，從而為分析大學(xué)生心理健康問題提供理論支撐，大學(xué)生成人初顯期不同于青少年期，也不同于成人期，其心理需求、心理發(fā)展主題、群體行為特征均存在自身的特點，探究大學(xué)生心理問題的原生家庭影響有著巨大的空間。

參考文獻

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作者簡介：許健美，安徽省黃山市屯溪區(qū)西海路39號黃山學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。