趙亞楠

【摘?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算教學(xué)就是其中之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算是基礎(chǔ)，只有掌握好計(jì)算能力，才能夠更好地進(jìn)行之后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視計(jì)算教學(xué)，將游戲化教學(xué)方式引入到計(jì)算教學(xué)中，以此提升學(xué)生的計(jì)算興趣。基于此，本文將談一談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的實(shí)施方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)計(jì)算教學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)策略

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算能力是他們所需具備的一種基本的能力。但是，由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏良好的思維，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，巧用游戲激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面談一談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、引入情景類(lèi)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)情景類(lèi)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生融入到具體的情景中，使得學(xué)生因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在教授關(guān)于100以?xún)?nèi)的加法和減法這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)設(shè)計(jì)情景類(lèi)的游戲。在課堂上，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生將教室布置成商店的樣子，并提供多種多樣的物品當(dāng)做商品。為這些商品標(biāo)注好價(jià)格。接著，筆者便設(shè)計(jì)了多張紙片，在這些紙片上標(biāo)注好數(shù)字，并將紙片分發(fā)給班級(jí)上的學(xué)生，使他們將其充當(dāng)購(gòu)買(mǎi)物品的紙幣。然后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生按自己的意愿扮演顧客和售貨員，進(jìn)行物品購(gòu)買(mǎi)的扮演式小游戲。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種游戲十分有趣，因此能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行這個(gè)游戲。學(xué)生在游戲中，能夠融入到具體的情景中，進(jìn)行有效地100以?xún)?nèi)的加法和減法的計(jì)算，從而獲得了有效地計(jì)算訓(xùn)練，計(jì)算能力得到了提升。除此之外，通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生還具備了良好的實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中，有必要引入情景類(lèi)的游戲，讓徐盛能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意愿，使學(xué)生更好地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。

二、引入競(jìng)賽類(lèi)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)

小學(xué)生是有一定的好勝心的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分地利用學(xué)生的這份好勝心，設(shè)計(jì)競(jìng)賽類(lèi)的游戲，以此增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，使得學(xué)生的計(jì)算能力獲得提升，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)。

如，在教授“100以?xún)?nèi)的加法（二）”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引入競(jìng)賽類(lèi)的游戲。在向?qū)W生講授完關(guān)于本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)后，筆者便會(huì)開(kāi)展“計(jì)算我最行”的小游戲。為了提升學(xué)生參與這個(gè)游戲的積極性，筆者還會(huì)為該游戲提供多種多樣的獎(jiǎng)品，表示將會(huì)把獎(jiǎng)品給與勝利者。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，都紛紛的參與了該游戲。在游戲中，筆者會(huì)為學(xué)生提供100以?xún)?nèi)的加法計(jì)算的算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算式的計(jì)算。在學(xué)生計(jì)算完后，筆者則會(huì)讓學(xué)生迅速地舉起手，而筆者則會(huì)讓舉手最快的學(xué)生進(jìn)行算式的解答。如果該名學(xué)生回答正確，將會(huì)得一分;如果該名學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，將會(huì)扣一分。每位學(xué)生都想取得比賽的勝利，都能夠認(rèn)真地計(jì)算筆者所列出的算式，積極地回答問(wèn)題，使得課堂氛圍變得十分的活躍。游戲結(jié)束后，筆者便會(huì)計(jì)算學(xué)生的得分情況，將獎(jiǎng)品給與分?jǐn)?shù)排在前幾名的學(xué)生。通過(guò)這場(chǎng)游戲，不僅使學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還讓學(xué)生具備了良好的競(jìng)賽意識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要注重競(jìng)賽類(lèi)游戲的引入，以此使得學(xué)生更好地掌握計(jì)算能力，獲得競(jìng)賽意識(shí)的提升，讓學(xué)生能夠獲得綜合性的發(fā)展。

三、引入合作式游戲，提升學(xué)生合作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以開(kāi)展合作式的游戲，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的過(guò)程中，還能夠獲得合作能力的有效提升。

如，在教授完與表內(nèi)乘法相關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開(kāi)展一個(gè)合作類(lèi)的小游戲。在課堂上，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行合理地分組。在游戲中，筆者會(huì)隨機(jī)的說(shuō)出一個(gè)乘法公式，在每個(gè)小組內(nèi)挑選出一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們說(shuō)出與之相關(guān)的答案。除此之外，筆者也會(huì)隨機(jī)的挑選每個(gè)小組的成員，引導(dǎo)他們進(jìn)行乘法口訣的背誦。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，筆者會(huì)給與該學(xué)生所在的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。每個(gè)學(xué)生都希望自己所在的小組能夠取得勝利，因此能夠在游戲開(kāi)始前，認(rèn)真地記憶自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行合理地討論，探究出有效地記憶方法，跟好地記憶乘法口訣。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅更好地掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升了自身的計(jì)算能力，還因此增強(qiáng)了合作意識(shí)，具有了良好的合作能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中，有必要注重合作式游戲的引入，以此使得學(xué)生能夠具有良好的合作能力，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上，小學(xué)生正是處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要具備良好的計(jì)算能力，以應(yīng)對(duì)之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要探究計(jì)算教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多樣的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)行計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此鞏固好基礎(chǔ)，提升自身的計(jì)算能力。

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