羅萍

摘要：新形勢下，社會所需要的人才標準在不斷提高。鑒于此，大專類院校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，還要引導(dǎo)他們成為身心和諧的全面型人才。由于音樂教學(xué)具有不可替代的美育功能，在大專院校的課程設(shè)置中應(yīng)該占有重要的一席之地。然而近些年來，我國大專類院校的音樂教學(xué)工作卻處在現(xiàn)實的困境中，無法顯現(xiàn)音樂教育的突出功能。本文結(jié)合現(xiàn)實境況，致力于分析大專院校應(yīng)如何展開音樂教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：大專院校;音樂教學(xué);方法

中圖分類號：G718 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0015-01

隨著素質(zhì)教育的改革不斷深入，我國大專院校教育教學(xué)已發(fā)生了質(zhì)的變化，音樂課堂教學(xué)也發(fā)生了質(zhì)的變化，課堂形式呈現(xiàn)出多元化的特點。隨之，大專院校對音樂教師已提出新的更高的要求，更加注重提升教師的教學(xué)能力。因此，需要綜合分析各種主客觀影響因素，通過不同途徑采取各種有效的措施提升大專院校音樂教師的教學(xué)能力，進而構(gòu)建高效課堂，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生積極參與音樂實踐，從而促進他們的全面發(fā)展。

1.更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

以往陳舊的教學(xué)內(nèi)容和僵化的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足發(fā)展中的音樂教育的需要。因此，大專院校的音樂教師必須要更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，把新鮮的血液熔鑄到音樂教學(xué)模式之中，摸索出一套科學(xué)有效的教學(xué)模式。比如說，大專院校的音樂教師需要合理地安排聲樂基礎(chǔ)知識教學(xué)的比重。聲樂基礎(chǔ)知識安排過多，學(xué)生在枯燥的知識學(xué)習(xí)過程中提不起學(xué)習(xí)興趣，音樂教學(xué)工作也會陷入古板僵化的格局之中;聲樂基礎(chǔ)知識安排過少，學(xué)生掌握不了音樂的本質(zhì)內(nèi)涵，鑒賞音樂也就成了“一紙空文”。因此，教師在音樂教學(xué)實踐中，必須靈活地安排學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識，可以在欣賞音樂作品的同時穿插入對聲樂知識的介紹，這樣會減少枯燥感。另外，教師在分析聲樂作品時，應(yīng)該要聯(lián)系曲目所特有的語境和真實的背景情感色彩，將音樂教學(xué)上升到一個更好的審美層次。同時，在教學(xué)中教師還可以運用多種手段來豐富教學(xué)方式，比如多媒體的影像聲音展示，或者延伸到室外的聲樂鑒賞活動，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生們感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。

2.提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)

在設(shè)置音樂課程的過程中，要進一步加強音樂教法課的授課力度，增加音樂教學(xué)法內(nèi)容，使其和基礎(chǔ)教育改革、學(xué)生個體發(fā)展相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，必須優(yōu)化教學(xué)方法。例如，案例教學(xué)法，要讓音樂教師充分意識到理論與實踐教學(xué)的重要性，多角度、多層次培養(yǎng)音樂教師的教學(xué)技能，提高他們傳授音樂知識的能力，立志成為新時期發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。以聲樂教學(xué)為例，教師不僅要具備豐富的知識，還要學(xué)會靈活應(yīng)用演唱方法更好地詮釋音樂作品。在演唱過程中，教師要能夠從不同角度入手準確指導(dǎo)學(xué)生。例如，音色、氣息、吐字、情感等，引導(dǎo)學(xué)生準確呈現(xiàn)音樂作品。教師還要具備較高的鋼琴彈唱能力，也就是說在教學(xué)的過程中能夠邊彈邊唱，可以借助演唱、視唱等教學(xué)內(nèi)容，進行必要的即興編配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而幫助學(xué)生更好地理解、詮釋音樂作品。此外，和其他學(xué)科的教學(xué)相比，音樂教學(xué)難度更大，音樂教師必須培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)、分析乃至解決教學(xué)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生準確理解相關(guān)的音樂概念，準確理解不同類型音樂作品的內(nèi)容，促使師生共同成長。

3.設(shè)置課程應(yīng)契合專業(yè)特色以及社會的實際需要

大專教育旨在培育出基本功扎實、知識技能深厚的應(yīng)用型人才，是為社會輸送職業(yè)中堅力量的重要“管道”。因此，大專院校的音樂教育要緊密配合大專院校的教學(xué)宗旨，在課程設(shè)置方面注意貼近學(xué)生們的專業(yè)領(lǐng)域，從而更好地滿足學(xué)生們的實際需求。在大專院校的音樂教學(xué)過程中，面對專業(yè)不同、目標不同的授課對象，教師要首先明確一個問題——“音樂課可以從哪些方面幫助學(xué)生”？無論是側(cè)重職業(yè)技術(shù)專業(yè)類的學(xué)生，還是側(cè)重知識能力專業(yè)類的學(xué)生，無疑都需要音樂教育來提升個人審美素質(zhì)。但教師在教學(xué)過程中，還是需要將音樂教學(xué)與專業(yè)特色結(jié)合起來，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以體現(xiàn)音樂教學(xué)的“可塑性”，將音樂的實用性能更直觀地展現(xiàn)出來。

4.優(yōu)化創(chuàng)新教師考核機制，提高教師音樂教學(xué)能力

在素質(zhì)教育的背景下，對大專院校來說，科研的重要性日漸顯現(xiàn)出來，很多學(xué)校更加注重考核教師的科研能力，考核成績和職稱等緊密相連。隨之，很多青年音樂教師過分重視音樂科研，忽視了音樂教學(xué)的重要性，不注重提高自身的音樂技能。針對這種情況，大專院校必須結(jié)合自身的教學(xué)情況，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)考核計劃，充分顯現(xiàn)教學(xué)的重要性，適當(dāng)增加教學(xué)效果評價、學(xué)生評價、教師互評等方面的考核比重。促使音樂教師充分意識到科研、教學(xué)二者處于同等重要的位置，他們應(yīng)該合理安排科研、教學(xué)時間，最終促使這兩方面的能力都有所提升。換句話說，音樂教師必須同時具備較高的科研能力、教學(xué)能力，能夠有機融合教學(xué)理論、實踐，通過不同途徑有效解決教學(xué)過程中遇到的各種問題，提高自身實踐教學(xué)能力。因此，學(xué)校要從不同角度入手綜合考核教師，準確檢驗教師已有的教學(xué)能力，結(jié)合實際情況，對其進行有針對性的培訓(xùn)，進一步提高音樂教師的教學(xué)能力，以確保教學(xué)各環(huán)節(jié)有序并有效進行。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，對大專院校來說，提高音樂教師的教學(xué)能力至關(guān)重要，它是提高音樂課堂教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵所在;同時也是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，難度較大，需要長期不懈的努力。在開展音樂教學(xué)的工作中，教師要不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，從不同角度入手提高自身的教學(xué)能力。

參考文獻：

[1] 李雪梅.中國近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育[M].上海音樂出版社，2012.