高培鈴

摘要：目前，國內(nèi)對(duì)舊的教學(xué)觀念再次提出了質(zhì)疑，以前的小學(xué)教學(xué)大都只注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不太注重小學(xué)生的心理健康，因此，部分小學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)生活中出現(xiàn)了心理不健康的現(xiàn)象，有個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)了厭惡學(xué)習(xí)現(xiàn)象，嚴(yán)重者還出現(xiàn)了抑郁癥，甚至有自殺傾向，對(duì)社會(huì)造成不良的影響。因此，現(xiàn)在很多人都在尋找更適合于現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)觀念和方法。因此，在當(dāng)今教學(xué)中，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得非常的重要。

本文關(guān)于如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的研究，意在改變舊的教育觀念和方法，對(duì)如何在小學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生成績的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)提高小學(xué)生的總體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量等，均有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? ?心理健康教育? ?提高學(xué)生的總體素質(zhì)

一個(gè)人能否在自己的人生道路上有所收獲，能否順利的過好自己的生活和勝任自己的工作，有很大一部分取決于他的心理是否健康，然而一個(gè)人的心理是否健康則要看這個(gè)人的成長道路上是否一切順利，有沒有一些心理上的問題，所以他的童年的成長經(jīng)歷就變得尤為重要，童年的這一個(gè)階段，孩子的一部分是在家里度過的，另一部分則是在學(xué)校里與同學(xué)老師一起度過的，他們?cè)趯W(xué)校里不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，還會(huì)與其他學(xué)生、老師之間產(chǎn)生各種各樣人際交往。做為一個(gè)小學(xué)教師，我們應(yīng)該思考一下，怎樣才能讓這些小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中形成健康的心理，擁有良好的心理素質(zhì)。我們經(jīng)常會(huì)在電視或其他的媒體新聞中看到或聽到，一些本應(yīng)該在學(xué)校上學(xué)的孩子，走到社會(huì)上出現(xiàn)了這樣或那樣的事情，他們所做的這些被媒體所批露的事情沒有一件是我們所希望看到的。為什么現(xiàn)在的孩子會(huì)做出這些事情呢？我們所有人不禁會(huì)感嘆一句：現(xiàn)在的孩子都怎么了呢？究竟是哪里出現(xiàn)了問題呢？其實(shí)這些都在提醒我們的家長與學(xué)校不能只注重學(xué)生的知識(shí)技能的教育，還應(yīng)該注重一下我們孩子們的心理健康，關(guān)心一下他到底需要什么，心理在想什么。

一、尋找小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的具體原因

家長是孩子的第一任老師，當(dāng)孩子剛剛開始接觸這個(gè)世界的時(shí)候，他們就會(huì)學(xué)著父母的樣子，看父母是怎樣去做，怎樣處理一件事情的。因而家長的所做的一切，都會(huì)給孩子帶來非常大的影響，父母對(duì)外界事物的看法和觀點(diǎn)都會(huì)成為孩子看待事物和評(píng)價(jià)事物的標(biāo)準(zhǔn)，家長會(huì)成為他們模仿的對(duì)象。

另外，當(dāng)孩子開始學(xué)校生活后，他們不再像以前那樣有長時(shí)間的游戲活動(dòng)了，替代游戲活動(dòng)的是長時(shí)間的學(xué)習(xí)。孩子的心理發(fā)展由幼兒時(shí)的游戲活動(dòng)變成了兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。很多家長們都懷著一份望子成龍、望女成鳳的心情，開始關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。此時(shí)的孩子們心里會(huì)產(chǎn)生不同程度的壓力，對(duì)于這些壓力，如果孩子和家長處理得好的話，就不會(huì)給孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)小學(xué)生無法改變到學(xué)校學(xué)習(xí)這一外部現(xiàn)實(shí)時(shí)，他們就會(huì)讓自己去適應(yīng)學(xué)校的生活。如果一個(gè)小學(xué)生有一個(gè)懂得如何教育學(xué)生的老師的話，那他們將會(huì)非常的幸運(yùn)。每一個(gè)孩子都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，當(dāng)他們?cè)诜噶隋e(cuò)誤后，如果老師處理方法不當(dāng)，就會(huì)讓他們產(chǎn)生害怕老師的心理，害怕家長知道，害怕學(xué)校處理，甚至?xí)憛捓蠋煟憛拰W(xué)校，討厭學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們開始不愛學(xué)習(xí)，對(duì)于一切都敷衍了事，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)故意跟老師或家長對(duì)著干或者出現(xiàn)抑郁癥，甚至出現(xiàn)自殺傾向者。有人曾經(jīng)對(duì)500名學(xué)生進(jìn)行過厭學(xué)問卷調(diào)查，在這份調(diào)查報(bào)告結(jié)果中，有30%多的學(xué)生是因?yàn)槌煽儾缓靡鸬模?0%多的學(xué)生是因?yàn)楦改傅慕逃椒ú划?dāng)或不關(guān)心他們引起的。所以一個(gè)孩子的成長過程中家長和老師所起到的作用非常大。

如何讓學(xué)生在學(xué)校中既能學(xué)會(huì)知識(shí)，又能讓學(xué)生感到學(xué)校里老師對(duì)他們的愛護(hù)與關(guān)心，讓他們?cè)趯W(xué)校里感受到學(xué)校不僅是他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的地方，也是他們可以值得信賴，可以讓他們健康成長的地方呢？我想一些方法，以下只是一些方面，希望能對(duì)小學(xué)生的健康教育有所指導(dǎo)作用。

二、為學(xué)生營造一個(gè)宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間

一個(gè)孩子不僅是一個(gè)學(xué)生，他們還是一個(gè)社會(huì)人，對(duì)于小學(xué)生來說，他們不僅要學(xué)習(xí)學(xué)校的知識(shí)，還應(yīng)該有機(jī)會(huì)接觸到更多課外的知識(shí)。所以我們要給學(xué)生營造一個(gè)宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境，確定一個(gè)合理的定位，突破校園四角天空的束縛，置學(xué)生于社會(huì)大熔爐中學(xué)習(xí)、生活和鍛煉，讓學(xué)生在不斷的開拓創(chuàng)新中健康成長，這是每個(gè)教育工作者應(yīng)有的責(zé)任。我們的教學(xué)是有限的，應(yīng)該向開放式的社會(huì)化教育轉(zhuǎn)變。社會(huì)化是一種積極地接受、主動(dòng)地參與的過程。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生逐步準(zhǔn)確地勾勒外在世界的座標(biāo)，確定自己的位置與角色，把握自己的準(zhǔn)則與方向，從而在社會(huì)化的目標(biāo)中擴(kuò)展學(xué)生的心靈世界。從健康心理的角度出發(fā)，我們必須讓小學(xué)生走出狹隘的學(xué)校空間，參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，讓小學(xué)生充分融入到社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)中，這可以培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)參與、積極實(shí)踐的習(xí)慣。每個(gè)老師，都應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的需要改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生形成健康的心理創(chuàng)造空間。

三、如何創(chuàng)造民主、和諧的教育、教學(xué)精神環(huán)境

心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好發(fā)展的果實(shí)”。校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。一是加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的心理狀況。二是向小學(xué)生傾注自己的真愛，促進(jìn)師生的感情。三是尊重每一個(gè)小學(xué)生，關(guān)注小學(xué)生們的心理發(fā)展。

總之，在小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常重要的，所以我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中不但要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)小學(xué)生們形成一個(gè)健康的人生觀和世界觀。心理健康教育的實(shí)施是小學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)的前提與基礎(chǔ)，對(duì)提高小學(xué)生的總體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。小學(xué)生們只有形成健康的心理，才能有其他方面的良好發(fā)展，才能成長成一個(gè)對(duì)國家、對(duì)人民都有益的人才。