崔愛紅

摘要：在班級(jí)管理中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是學(xué)生健康成長的引路人，是激勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自主精神的教育者。本文從四個(gè)方面談了激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：班級(jí) 管理? 激勵(lì)

作為班主任，每天我們心里所想的就是班里的紀(jì)律怎么樣，衛(wèi)生怎么樣，更急的就是學(xué)生的成績怎么樣。如何才能更上一層樓。忽然有一天，我有了一種頓悟。我覺得老師費(fèi)再大的力氣讓學(xué)生去干某件事，也不如學(xué)生想著干某件事而干得熱情高，勁頭足，干得好。于是在不斷探索中，我走在了激勵(lì)教育的軌道上。

一、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，靠集體氛圍激勵(lì)學(xué)生

首先，班主任要熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)學(xué)生，與學(xué)生共同構(gòu)建一個(gè)有凝聚力的班集體。凝聚力的核心是師生情感，師生情感的產(chǎn)生很重要的前提是老師的人格魅力。班主任要以高尚的人格去影響學(xué)生。你的觀念、氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)、情趣、愛好等都和管理知識(shí)連在一起對(duì)學(xué)生施加影響。

學(xué)生一入學(xué)，大多家長都送學(xué)生進(jìn)校。與孩子家長的第一面很重要，一定要讓學(xué)生及家長感受到老師的親切，老師對(duì)孩子的愛與關(guān)懷。因?yàn)槌醮蝸淼揭粋€(gè)新環(huán)境，孩子對(duì)一切都感到陌生，家長同樣不放心孩子。作為班主任，我們要讓孩子感到溫馨，讓家長感到放心。例如：一位大學(xué)教授在回憶自己上小學(xué)的過程時(shí)，激動(dòng)地說：“我記得我上一年級(jí)時(shí)，個(gè)子很小，是媽媽抱著我去的，到了學(xué)校，老師伸出雙手，把我從媽媽的懷里接了過來，抱著我走進(jìn)教室。我感到老師像媽媽一樣愛我。從此，我就特別喜歡老師。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、集體榮譽(yù)感。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班主任老師做好班級(jí)建設(shè)的一項(xiàng)首要工作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念呢？及時(shí)評(píng)價(jià)，形成良好的輿論。經(jīng)常和其他班比工作，比較中找差距。比如，我們學(xué)校每周公示遲到、衛(wèi)生、紀(jì)律的得失分情況。剛開始，我每周在班內(nèi)公布我班情況，后來不用我了，學(xué)生們主動(dòng)到公示欄看了。在這樣的氛圍下，即使有學(xué)生表現(xiàn)的不好，他也會(huì)感到內(nèi)疚。我班一女生吃完食品后隨手扔掉了包裝袋，被扣分，當(dāng)她來到教室時(shí)，竟趴在桌子上哭了起來。同學(xué)們都勸她。她就是為給班里扣了分而感到愧疚不已。

二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，靠團(tuán)隊(duì)精神激勵(lì)學(xué)生

所謂團(tuán)隊(duì)，是指一群互助互利、團(tuán)結(jié)一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅(jiān)毅奮斗到底的人。團(tuán)隊(duì)精神有兩層含義，一是與別人溝通、交流的能力。二是與人合作的能力。團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。團(tuán)隊(duì)精神的最高境界——凝聚力。古人云：人心齊，泰山移。團(tuán)隊(duì)精神比集體主義更強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主動(dòng)性。

如果說自己的班與其它的班比較范圍大，不足以激發(fā)一部分學(xué)生的榮譽(yù)感、上進(jìn)心的話。那么，我們還可以把一個(gè)班分成幾個(gè)小組。學(xué)生討論，制定出要比的項(xiàng)目及每個(gè)項(xiàng)目的分值，還有加分、扣分的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自行選出組長記分，做本組工作。分?jǐn)?shù)情況兩周一統(tǒng)計(jì)公布。分高者，班主任獎(jiǎng)給一句名言或一本好書看。其他組的組長課下就會(huì)找本組落后的學(xué)生做工作，爭取下一次勝利。好多時(shí)候，不用班主任參與，問題就解決了。這樣，班主任事少。最主要的是學(xué)生之間相處的時(shí)間長，相互了解的多，做起工作來容易。當(dāng)然，有困難時(shí)，班主任必定要給予指導(dǎo)或親自處理。這樣，學(xué)生的責(zé)任心有了，勁頭足了，就會(huì)形成一股積極進(jìn)取的力量。我曾把班分成四個(gè)小組，比賽上課紀(jì)律、拾金不昧、辦板報(bào)等方面的情況。我發(fā)現(xiàn)通過這種方式，學(xué)生各方面的表現(xiàn)都很好，這是其他班所不及的。

三、在不斷地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、反省自己的過程中進(jìn)行自我激勵(lì)

我們要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，使之自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)并管理自己。憑借典型激勵(lì)。典型素材、典型人物及典型事例，同樣有極強(qiáng)的激勵(lì)作用。

學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)自我，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，有效地調(diào)控自我，這才能使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。我的班中，學(xué)生都有一個(gè)周會(huì)記錄本。用途之一，記每次周會(huì)課上強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容。用途之二，也是最主要的一點(diǎn)，總結(jié)上周的表現(xiàn)，制定本周的計(jì)劃，給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。本子交上來了之后，老師認(rèn)真閱讀，據(jù)內(nèi)容給一個(gè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)。有時(shí)引用名言、有時(shí)引用詩句，有時(shí)用自己樸實(shí)的忠告。我認(rèn)為班主任應(yīng)善于引發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。曾有一位女生，她很自卑，周記中流露出這種心態(tài)。我馬上寫出她的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)她，引用自信的名言，舉相應(yīng)的名人事例。經(jīng)過幾次鼓勵(lì)，她終于自信起來。最后，她以優(yōu)異的成績考入重點(diǎn)中學(xué)。在一次來信中，她這樣寫道“老師，我之所以能考上重點(diǎn)中學(xué)，我應(yīng)感謝您在周會(huì)記錄本中的每個(gè)字的激勵(lì)。我為有您這樣一位好老師而自豪！”

四、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，用中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)激勵(lì)學(xué)生

現(xiàn)在的生活條件好了，而學(xué)生卻大多失去了吃苦耐勞的品質(zhì)，勤儉節(jié)約的美德，頑強(qiáng)樂觀的精神等這些優(yōu)良傳統(tǒng)。而這些優(yōu)良傳統(tǒng)卻激勵(lì)了一代又一代人的奮進(jìn)。我們應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)上這一課。我經(jīng)常給孩子們講故事。故事中的人物有的機(jī)智、有的好學(xué)、有的勇敢、有的正直、有的為人類科學(xué)做出了很大貢獻(xiàn)。讓學(xué)生在聽的過程中感受人生中應(yīng)具有的真善美品質(zhì)，激勵(lì)他們完善自己的人格。如“破釜沉舟”告訴學(xué)生項(xiàng)羽的勇敢與魄力;“玄奘取經(jīng)”告訴學(xué)生玄奘的舍生取義與非凡毅力;顏真卿的正直;毛遂的勇于自薦。還有關(guān)于孝敬父母、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛、立志勤學(xué)、謙虛禮讓、誠實(shí)守信、律己寬人、勤勞節(jié)儉、愛國愛民的故事。我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的感人事跡。

班級(jí)是一個(gè)集體，而集體中又是一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體。所以，班級(jí)管理，一要抓面、抓整體。二要抓點(diǎn)、抓個(gè)體。以整體氛圍感染個(gè)體進(jìn)步，又以個(gè)體的優(yōu)勢促進(jìn)整體發(fā)展。抓整體時(shí)靠民主，抓個(gè)體時(shí)靠自主。我覺得激勵(lì)性的班級(jí)管理，確實(shí)符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。這要靠班主任對(duì)學(xué)生有春風(fēng)般的關(guān)懷，春雨般的滋潤，春陽般的溫暖，春雷般的魄力。也只有這樣，你的班級(jí)才會(huì)有春花般的燦爛。