羅思巧

摘要：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其思維方式是由具體形象思維發(fā)展為抽象思維的過渡時期[1]。而動手操作能幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中認(rèn)識事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，推動其思維的發(fā)展。本文主要闡明動手實(shí)踐的重要性及在課堂教學(xué)中動手實(shí)踐的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、動手實(shí)踐、課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此可見，動手實(shí)踐在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，在實(shí)踐中讓學(xué)生經(jīng)歷獲取數(shù)學(xué)知識、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想及形成數(shù)學(xué)思維。那怎樣才是有效的數(shù)學(xué)課堂動手模式呢？根據(jù)我的從教經(jīng)驗(yàn)，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐有效性的看法以及動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。

一、動手實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

“興趣”是最好的老師，學(xué)生對一節(jié)課有興趣，往往能調(diào)動其積極性，而課堂中融入既有趣味性又有學(xué)習(xí)性的動手實(shí)踐有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐的課堂中，通過教師的專業(yè)指導(dǎo)也有利于發(fā)展學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，再者通過親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生理解知識內(nèi)在與外在聯(lián)系，并在此過程中形成良好的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐的有效性策略

1.根據(jù)不同類型的課程，有目的地創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)源于生活，對于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，都是融入豐富的生活數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)寓教于樂，貼近生活，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美。因此根據(jù)不同的課程類型，設(shè)置不同的教學(xué)情景在動手實(shí)踐教學(xué)中尤為重要，實(shí)踐過程既要簡潔方便，又要滿足課堂以及實(shí)際的需要，學(xué)生才能在課堂中感受數(shù)學(xué)的魅力，感受自身實(shí)際與數(shù)學(xué)知識融為一體[2]。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可以這樣導(dǎo)入：教師問同學(xué)們“在我們的日常生活中，隨處可見的，哪些物體上有圓呢？”學(xué)生會舉很多例子，比如：礦泉水的水瓶瓶蓋是圓的，汽車輪胎是圓的……，教師這個時候就要捉住關(guān)鍵繼續(xù)提問：“為什么汽車輪胎要做成圓形呢？而不是正方形或者長方形？”，這個時候?qū)W生肯定會哄堂大笑，因?yàn)樾睦锩靼总囈邉樱瑘A形才能快速滾動，有菱角的形狀不可以滾動那么快，但是要說出具體的關(guān)于數(shù)學(xué)知識上的原因，可能概括不到位，這個時候教師又說：“今天研究了圓的特征，請同學(xué)們拿出手中剪好的圓形和正方形親自實(shí)踐一下，比較、概括，同學(xué)們就會對這個問題有一個清晰地認(rèn)識了?！睂W(xué)生帶著問題和實(shí)踐的心情迫切進(jìn)入課堂，這節(jié)課的目的就達(dá)到了。又比如在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)（一）”時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，時鐘在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到，今天我們來玩一個游戲——“時間旋轉(zhuǎn)”，用我們的手臂作為時針和分針，通過旋轉(zhuǎn)的方式比出老師說的時間點(diǎn)，在比的時候時針比分針短一點(diǎn)?！庇螒蛞怀觯蚁嘈藕芏鄬W(xué)生會踴躍參與其中，在這過程之中，或許有些同學(xué)會搞錯方向，會手舞足蹈，這個時候教師就說：“剛才的游戲中，其實(shí)“時間旋轉(zhuǎn)”就跟我們今天學(xué)習(xí)的“圖形的旋轉(zhuǎn)（一）規(guī)律一樣，”通過“時間旋轉(zhuǎn)”，想想圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有哪些是關(guān)鍵點(diǎn)呢？帶著這個問題進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)吧。

教師要善于把課本給我們的教學(xué)情景結(jié)合實(shí)際生活，根據(jù)不同的課型，創(chuàng)設(shè)有趣的動手實(shí)踐情景，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感，把數(shù)學(xué)融入生活并在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

2.圍繞問題的核心，引導(dǎo)動手實(shí)踐

在動手實(shí)踐課堂中，教師往往要捉住課堂教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞著問題的核心，有目的性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，而不是對學(xué)生提出的任何假設(shè)性問題進(jìn)行實(shí)踐，這關(guān)系一節(jié)課的好壞，另外教師在課堂上有針對性和科學(xué)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的動手實(shí)踐習(xí)慣，提高動手實(shí)踐的有效性。[1]

例如：在學(xué)習(xí)北師大版“圓的周長”時，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好3個圓，一根足夠長的縫補(bǔ)線，尺子等，引導(dǎo)學(xué)生用繞線法測出圓的周長，再用尺子量出圓的直徑，比較周長和直徑的關(guān)系，從而得出關(guān)系，這樣，學(xué)生就明白了，圓的周長和它的直徑是有直接關(guān)系的，在理解的基礎(chǔ)上，知道直徑，求周長或者知道周長求直徑、半徑，就能直接利用公式靈活應(yīng)用了。在又比如在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”一課中，教師要鼓勵學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方法推出圓錐的體積計算方法，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的圓柱和圓錐各一個，還有足夠裝滿圓柱和圓錐的米，通過在圓錐中裝滿米再倒入圓柱中的方式，或者將裝滿米的圓柱一次一次把圓錐裝滿，看看倒幾次，最終得出圓柱體積以及圓錐體積的關(guān)系，同時還能讓學(xué)生明白，能夠充滿整個空間的物體其體積是相等的，也就是說裝滿米的圓錐體體積與米的體積是一樣的，這樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生不僅印象深刻，還能提高實(shí)踐有效性，理解知識的形成原因，避免死記硬背，提高學(xué)習(xí)效率。

3.鞏固動手實(shí)踐，完成知識構(gòu)建

動手實(shí)踐后，教師要善于注重引導(dǎo)學(xué)生把動手實(shí)踐的體驗(yàn)繼續(xù)深入，進(jìn)行總結(jié)歸納，并通過練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果，使其完成知識體系的構(gòu)建，更大限度提高課堂效率。

比如在北師大版“欣賞與設(shè)計”一節(jié)中，本節(jié)是對學(xué)習(xí)了圓的基礎(chǔ)知識后對圓的設(shè)計及欣賞，非常注重學(xué)生對于圓的畫法、圖形設(shè)計、色彩搭配以及感受數(shù)學(xué)魅力等綜合能力的培養(yǎng)，所以在本節(jié)中教師應(yīng)幫助學(xué)生理清重點(diǎn)，對之前所學(xué)進(jìn)行總結(jié)歸納，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象設(shè)計自己的圖案，再把課堂還給學(xué)生，在這節(jié)課中鞏固動手實(shí)踐，幫助學(xué)生完成知識構(gòu)建。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是有難度且非常具有挑戰(zhàn)性的，所以在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須要花更多的時間和精力去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而動手實(shí)踐是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重要途徑，實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，通過實(shí)踐，使學(xué)生直觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識在生活中活起來。要做到這樣，必須在課堂教學(xué)中注重動手實(shí)踐的設(shè)計、引導(dǎo)及鞏固，唯有此，學(xué)生的思維才能躍然紙上，知識胸有成竹，并將所學(xué)學(xué)以致用。