鄒俊甜

兒歌是兒童文學(xué)作品的體裁之一，是幼兒園語言教學(xué)的主要形式之一。兒歌的語言活潑，內(nèi)容豐富，韻律十足，不僅能培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，還能促進幼兒的口語表達、思維能力和想象力的發(fā)展。中班的兒歌，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，篇幅較長，教材中兒歌呈現(xiàn)出來的畫面是整幅的、掛圖式的，這樣的大幅圖片并不符合中班幼兒的認知發(fā)展特點。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，注重趣味性、活動性?！敝邪鄡和孕蜗笏季S為主，教師借助一些籠統(tǒng)、概括的圖片并不能幫助幼兒理解抽象的語言。動畫可以架起橋梁，但常常都是由教師根據(jù)自己的想法和理解制作，幼兒不能參與其中，且多媒體的使用會受一些客觀因素的制約。而圖標的出現(xiàn)恰好能解決這樣的尷尬，它的應(yīng)用在兒歌類教學(xué)中有積極的意義。

圖標的概念

圖標不同于圖片，它是由整幅圖像分解出來的一個記號，可以是圖形、標志、圖畫、符號。相對于圖片，圖標是一種凝練、抽象的記號;而相對于語言文字，圖標又具有形象、會意的特質(zhì)，是介于文字與圖像之間的載體，更具形象性、靈活性、直觀性和有趣性。

圖標的意義

1.提高幼兒的語言表達能力。圖標可以讓幼兒充分地表達自己看到的、想說的內(nèi)容，提升口語表達能力。通過出示圖標并對比不同圖標的色彩，幼兒可以大膽地表達自己的想法和意見，借助圖標完整地用語言表述內(nèi)容，激發(fā)了他們的表達欲望。

2.促進幼兒創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)編。幼兒對兒歌的理解程度決定了他們仿編兒歌的能力。圖標給仿編提供了更明確的指導(dǎo)，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，而不是機械地記憶和模仿。

圖標的設(shè)計

1.簡單形象，易理解。圖標應(yīng)該是單個、較小、畫面簡潔、容易理解的。在設(shè)計兒歌圖標前，教師要充分理解兒歌的內(nèi)容，仔細分析每一句，并提煉出關(guān)鍵的信息，讓設(shè)計出來的圖標能體現(xiàn)這句話的意思、情感、特征等，讓幼兒一看就明白。

2.趣味科學(xué)，有層次。有些兒歌的詞語比較抽象，單靠說教幼兒很難理解。如“冷清”這個詞，不是口語化的，教師需要加入一些情境才能讓幼兒理解。

3.幼兒參與，顯自主。圖標的設(shè)計，不應(yīng)由教師獨自包攬，教師只是引導(dǎo)者，應(yīng)將更多自主的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒參與圖標的設(shè)計。比如教師可以設(shè)計一些簡單的、無爭議的圖標，空出兒歌中的一些重難點語句的圖標，讓幼兒討論交流，商量決定，進行填補。

圖標的呈現(xiàn)

1.整體與局部共結(jié)合。教師可以在開始時呈現(xiàn)出兒歌的所有圖標，讓幼兒通過觀察、比較、分析，猜測兒歌的內(nèi)容。當幼兒用語言描繪出大概意思，可以略微猜出兒歌內(nèi)容時，教師念讀兒歌，幫助幼兒在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗。教師也可以遞進式地呈現(xiàn)圖標，最后形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)圖。這樣幼兒可以由淺及深、由局部到整體地理解兒歌內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的經(jīng)驗水平和興趣需要，巧妙靈活地呈現(xiàn)圖標，避免單一的呈現(xiàn)方式。

2.動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。圖標不是一個固定的符號、圖形或者標記。其設(shè)計靈活，教師可動靜交替地呈現(xiàn)圖標。如中班兒歌《下雪天像過節(jié)》中第一句：“雪下了一夜”，這時教師可呈現(xiàn)出一個靜態(tài)的黑夜圖標，上面的雪花可以現(xiàn)場用白色的筆添畫出來，營造出“下雪”的樣子。

3.隱藏與呈現(xiàn)互滲透。圖標的介入并不是一成不變、面面俱到的，而應(yīng)是裁處得體、疏密有致。對于一些兒歌中較復(fù)雜的語句，教師可以用圖標呈現(xiàn);而一些簡單的、重復(fù)的語句，則不需要圖標。如中班兒歌《月亮》的第一、二句：“每一輪樹梢，掛一個月亮，寶寶說：月亮和我好。每一灣池塘，漂一個月亮，青蛙說：月亮和我好?！边@幾句的兒歌內(nèi)容，只需依次呈現(xiàn)出“樹梢”“月亮”“寶寶”“池塘”“青蛙”幾個圖標即可，那句“月亮和我好”反復(fù)出現(xiàn)，則不需要每次都呈現(xiàn)圖標。

總之，圖標可以幫助幼兒將抽象的物體形象化，為他們理解、欣賞兒歌提供有效的支架。圖標符合幼兒的認識水平和年齡發(fā)展特點，為他們的理解表達、自主學(xué)習(xí)、想象創(chuàng)造提供了有效的支持。小小的圖標，隱藏著大大的作用，教師應(yīng)充分挖掘和使用。