陳君如

聲樂學(xué)習(xí)的前提是音樂基礎(chǔ)知識。視唱練耳作為學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)的主要方法，是音樂專業(yè)學(xué)生的必修課。青少年學(xué)習(xí)者只有學(xué)好視唱練耳課程，才能具備基本音樂專業(yè)技能。

視唱的作用

對于青少年學(xué)習(xí)者來說，發(fā)聲訓(xùn)練不但是聲樂訓(xùn)練的第一步，也是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練通俗唱法、美聲、民族等不同唱法的基礎(chǔ)。因此，聲樂發(fā)聲練習(xí)是演唱者必須掌握的技能，只有發(fā)聲方法合理、科學(xué)，歌曲才能動聽、美妙，歌聲才能真情流露，引起情感共鳴。聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)是聲樂發(fā)聲練習(xí)，即通過有步驟、有規(guī)律、有計劃地訓(xùn)練各種發(fā)音技巧，逐步提高演唱者的生理機能，全面協(xié)調(diào)和歌唱相關(guān)的身體器官，從而達到唱出每個單音的效果。

唱音階訓(xùn)練法，即由慢至快地練習(xí)“哆、唻…啦”的連綴發(fā)聲，可以有效增強學(xué)習(xí)者的發(fā)音控制能力。后期的聲樂學(xué)習(xí)需要進行樂譜演唱訓(xùn)練。五線譜視唱通常由兩大部分構(gòu)成，即旋律視唱、歌詞視唱，一般利用節(jié)奏型訓(xùn)練、節(jié)奏感培養(yǎng)、旋律視唱等方法提升學(xué)習(xí)者的看譜唱詞能力。

練耳的作用

（一）聲樂與聽辨分析的聯(lián)系

聽力訓(xùn)練對聲樂學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的關(guān)鍵和核心，需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽力。離開了準(zhǔn)確的音高，音樂就會走樣，因此建立音高概念訓(xùn)練唱準(zhǔn)音始終是視唱學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。很多聲樂初學(xué)者都區(qū)別不了老黃牛和鳥鳴、大鐘與碰鈴的音高，對聲音的高低、長短、大?。ㄒ舾摺⒁糍|(zhì)、音量）混淆不清。學(xué)習(xí)者只有聽準(zhǔn)了才能唱準(zhǔn)，所以建立音高概念和培養(yǎng)聲樂初學(xué)者的聽覺能力非常重要。

學(xué)習(xí)者練習(xí)聽辨大鐘和小鈴、火車鳴笛和汽車喇叭等聲音的高低，可在鋼琴上彈奏單音進行對比，例如“1”比“5”的音高還是低、5比3的音低還是高，開始從簡單的單音聽辨練起，慢慢發(fā)展為聽簡單的樂句。在視唱練耳的基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)聲樂初學(xué)者辨別音高的能力，例如區(qū)分許多動物的叫聲和日常生活中所聽到的聲音，它們的音色是不同的，和視唱練耳中的音高是相互聯(lián)系的。

（二）聲樂與聽音記譜訓(xùn)練的關(guān)系

學(xué)習(xí)音樂演唱的另一個重點在于內(nèi)心聽覺能力培養(yǎng)，與此同時學(xué)習(xí)者運用耳、腦將各類音程的音高距離聽辨記錄下來，尤其是聽辨、記錄3～5度、8度等常用音程。學(xué)習(xí)者只有內(nèi)心有想象、有印象，重聽此類音程方是可以產(chǎn)生某種體驗的。如此周而復(fù)始的訓(xùn)練可以全面提升聽、辨音能力。

（三）音樂記憶能力的培養(yǎng)

聽覺訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂記憶能力，讓學(xué)習(xí)者在聽歌過程中記憶并體會音樂伴奏曲的節(jié)奏規(guī)律及其變化，深入體驗聽覺美。無主旋律音樂伴奏是現(xiàn)代主流音樂作品經(jīng)常采用的一種伴奏方法，在聽取此類音樂作品伴奏過程中，學(xué)習(xí)者必須保持高度集中，通過敏銳聽覺重點關(guān)注配器方面的旋律線變化、伴奏音樂節(jié)奏的準(zhǔn)確性。

（四）多方位訓(xùn)練，提高多聲性思維

演唱過程中將聲部準(zhǔn)確唱出來是前提，學(xué)習(xí)者同樣要基于樂曲內(nèi)其他聲部旋律聆聽練習(xí)，從而全面增強自己多聲性思維能力（即音程、調(diào)式、調(diào)性等的聽辨能力）。用于大合唱的歌曲作品大多會采用二、三或多聲部表演方式表演，因此在演唱過程中演唱者只有采用多聲思維方法，聲部發(fā)音才能變得更加準(zhǔn)確，從而演唱出作品整體多聲部的立體聲效果。比如演唱者在《鼓浪嶼之波》這部作品的演唱表演過程中需要注意大、小三度是整部作品中二聲部旋律的高潮，而四、五度僅具穿插演唱功能。因而基于整體效果凸顯與發(fā)音準(zhǔn)確性提升需要，演唱者應(yīng)重點訓(xùn)練各個聲部，掌握它們的發(fā)聲特征。