李智清

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，作為國際通用語言，英語受到了人們的廣泛關(guān)注。在小學英語教學過程中，音標教學可以為學生的英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。學生掌握音標知識后，能夠更加輕松、準確地掌握英語單詞，從而提升英語學習效果。小學英語作為重要的基礎(chǔ)性學科，教師要重視對音標教學方法的探索，為提升學生英語綜合能力提供保障。

一、小學英語音標教學的意義

（一）奠定良好的學習基礎(chǔ)

在英語學習過程中，音標的作用就像是漢語學習中拼音的作用。如果沒有掌握音標知識，就難以理解、拼讀英語單詞，單詞效用也就得不到發(fā)揮。音標教學可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生掌握學習技巧與方法，從而為學生今后的英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）提升單詞記憶效果

在英語學習過程中，單詞的讀音與拼寫之間存在著緊密聯(lián)系。學生如果對音標知識進行有效學習與掌握，明確了音標與單詞拼寫之間的規(guī)律，就可以降低學習難度與壓力，提升單詞學習、記憶效果，增強英語學習水平。

（三）提升學生自主學習能力

對音標的有效掌握，有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教師的引導下，學生對音標知識進行學習，這能使學生在學習中少走彎路，調(diào)動學生的英語學習興趣。同時，學生還能夠依據(jù)自身實際情況合理安排課外閱讀活動。通過長時間的積累，學生的英語成績可以得到顯著提升。

二、小學英語音標教學策略

（一）重視音標啟蒙

在小學英語音標教學過程中，教師不僅要讓學生認識、讀寫音標，還要讓學生掌握相應的英語學習技巧。在對學生進行音標啟蒙的過程中，最關(guān)鍵的是引導學生掌握每個音標的讀寫方式，讓學生利用音標對單詞進行拼讀。對于剛剛接觸音標的學生而言，教師可以先從比較簡單的音標著手，以吸引學生的注意力，然后再逐漸增加難度。例如，在元音音標教學過程中，教師首先要指導學生明確正確的發(fā)音舌位，掌握發(fā)音技巧，如對[i：]與[i]發(fā)音的區(qū)分。同時還要引導學生關(guān)注唇形，因為不同唇形有不同發(fā)音。在教學中，教師可以組織學生開展一場發(fā)音比賽，讓學生能夠集中精力進行音標發(fā)音，幫助學生形成良好的發(fā)音習慣。

（二）重視拼讀技巧

在小學英語音標教學過程中，教師要對學生聲帶震動進行確認，以幫助學生正確分辨清、濁輔音，這對學生后期的英語學習有重要影響。在教學中，教師可以讓學生在發(fā)音時將手放在喉嚨位置，感受清、濁輔音發(fā)音時聲帶的震動區(qū)別，同時還可引導學生對其他音標發(fā)音時聲帶的震動情況進行感受。在教授音標發(fā)音技巧之后，教師還要引導學生掌握音標拼讀技巧，如讓學生區(qū)分出音標中重讀與輕讀，從而更好地進行音標拼讀。通過對拼讀技巧的掌握，學生可以深刻感受到英語學習的樂趣，提升英語學習熱情，為今后的英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）重視音標運用

在小學英語教學中，音標教學的意義在于對英語單詞的有效學習，所以在學生對音標掌握之后，教師要引導學生運用音標來拼讀單詞和拼寫單詞。教師可以利用分層教學方法，實施針對性較強的教學活動。對音標學習能力較弱的學生，可以從單音節(jié)單詞著手，如is、at等，再循序漸進地開展雙音節(jié)及多音節(jié)單詞教學，幫助學生更好地適應教學內(nèi)容，提升學習效果;對音標學習水平較高的學生，可以由雙音節(jié)或者是多音節(jié)著手，如hello、beautiful、automobile等，以滿足學生的學習欲望。此外，教師還可以通過對輔音、元音的結(jié)合開展教學，以培養(yǎng)學生的獨立拼讀能力。

在小學英語教學過程中，音標教學對學生的英語學習有著十分重要的作用。教師不僅要重視學生對音標知識的學習和掌握，更要引導學生對音標知識進行運用，讓學生在音標的學習和運用中對英語知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，幫助學生掌握有效的學習方法與技巧，提升學生的英語綜合能力與素養(yǎng)。

（作者單位：江西省永新縣思源實驗學校）