王蘇婷

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有著很大幫助，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅影響著學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，更是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生接受多少知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的各項(xiàng)能力和心理發(fā)展還不完善，在這個(gè)時(shí)期教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法而不能盲目學(xué)習(xí)，盲目學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以必須使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加便捷，有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生溝通和交流，了解每個(gè)學(xué)生的思想，從而進(jìn)行合適的引導(dǎo)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，不能帶著疑惑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生只有每一步都走好才能為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師要充分尊重學(xué)生，不能斥責(zé)學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生提出問(wèn)題后教師要進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)造學(xué)生感興趣的教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使課堂變得有趣。通過(guò)興趣的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以利用學(xué)生之間的“攀比心”進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生踴躍地回答問(wèn)題，教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。只有當(dāng)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中，教師才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以帶著學(xué)生一起每人手工制作一個(gè)鐘表，在制作過(guò)程中許多學(xué)生都愿意參與進(jìn)來(lái)，然后教師通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“搶答說(shuō)出是幾點(diǎn)”的活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)搶答活動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘表。在搶答環(huán)節(jié)中，學(xué)生都不由自主地參與進(jìn)來(lái)，不僅讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)行分層教學(xué)

在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有不同層次的學(xué)生，有些學(xué)生在智力方面天生占有優(yōu)勢(shì)，有些學(xué)生在家庭啟蒙方面得到鍛煉，但是大部分學(xué)生還是普通的。不同層次的學(xué)生在接受數(shù)學(xué)新知識(shí)和學(xué)習(xí)新方法時(shí)肯定是存在很大差異的，所以教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓他們的學(xué)習(xí)更有效。在教學(xué)過(guò)程中，教師要看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不得歧視基礎(chǔ)不好的學(xué)生。這樣的分層教學(xué)能充分尊重基礎(chǔ)不好的學(xué)生，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保證學(xué)習(xí)的有效性。分層教學(xué)的主要目的就是保護(hù)學(xué)生的自信心，學(xué)生有了自信，才能積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生教師要求他們掌握小數(shù)的計(jì)算，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，則要求他們只是掌握基本的讀寫，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。

四、開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，教師不僅可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以利用學(xué)生的好勝心來(lái)組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅可以高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以在學(xué)習(xí)中充分鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，所以說(shuō)數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有意義。而且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，教師可以了解學(xué)生到底哪里有不足，進(jìn)而加深對(duì)這方面內(nèi)容的講解，學(xué)生也可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)找到自己的不足，通過(guò)教師的引導(dǎo)得到改善。教師可以根據(jù)學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，連續(xù)取得好成績(jī)或是成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生都可以受到教師語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)學(xué)生的好勝意識(shí)更加強(qiáng)烈，就會(huì)更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加透徹，也能通過(guò)不斷探索發(fā)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)方法，從而在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省常州市盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校）