黃瓊卉

【摘 要】在素質(zhì)教育持續(xù)推動下，越來越多的人意識到基礎音樂教育的重要性。本文剖析現(xiàn)階段小學教育專業(yè)學生在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的某些問題，討論新課標下小學教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，為促進小學生音樂素養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)的順利開展提供一些思路。

【關鍵詞】音樂;素養(yǎng);培養(yǎng);小學教育

中圖分類號：G622 ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）23-0120-01

一、現(xiàn)階段學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）對學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不夠

現(xiàn)階段，一些從事基礎教育的人還沒有清楚地認識到基礎教育快速發(fā)展的趨勢，導致他們忽視了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的小學音樂教育，教師的音樂素養(yǎng)是教育過程中最為關鍵的部分，教師對音樂的感知能力會直接影響到小學學生音樂能力的有效培養(yǎng)，以及他們的音樂天賦在教學過程中的開發(fā)。教師具有扎實的音樂素養(yǎng)，才可以進一步調(diào)動學生對音樂學習的興趣。教師還應該依托音樂藝術，促進學生的身心發(fā)展。所以，在小學音樂專業(yè)教育中最為關鍵的部分就是素養(yǎng)的提升。

（二）音樂素養(yǎng)的匱乏

小學教育專業(yè)對新生的錄取和其他專業(yè)相似，都是以學生高考分數(shù)是否過線以及填報的高考志愿是否為此專業(yè)為主要標準。在大學前期階段，大部分新生在開展小學教育專業(yè)學習時，幾乎不具備任何音樂素養(yǎng)。因此，要想解決這一問題，就要合理地安排時間，積極地開展各種音樂教育活動，以提高小學教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)。

（三）教學內(nèi)容缺乏科學性

現(xiàn)如今，高校小學教育專業(yè)出現(xiàn)的主要問題在教材的選擇上，他們不能選出一些科學合理的教材。甚至一些高校不依據(jù)學生的實際需求，也不關心教材是否合適，因此難以滿足這一專業(yè)學生的實際需要。由于缺乏科學合理性的教學內(nèi)容，音樂課程教學難以有序地開展。

（四）教學方法太過單一化

新課程標準提出，小學教育專業(yè)的主要目標是培養(yǎng)學生的能力、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)能力，從而滿足教學要求。在這一階段，小學教育專業(yè)的最大特點是教學目標的設定不夠明確。過于重視理論知識，而忽略了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，小學教育專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的課堂灌輸教學法，極大地挫傷了學生的積極性，因此，教師就無法使學生受到情感的熏陶，降低了教學效率與質(zhì)量。

二、新課標下音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）要營造良好的音樂學習氛圍

要提升小學教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)，就要有良好的學習環(huán)境。作為教育中最為重要的一個階段，學生完善人格的形成會受到教師素質(zhì)的極大影響，為解決此類問題，應該從根源出發(fā)。首先，要充分理解培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的意義，在這個過程中，有利的教學條件和環(huán)境也尤其重要。同時，還應在以后的教育工作中秉承道德準則，提高自身的素養(yǎng)，凸顯個人魅力，對學生起到很好的熏陶作用。此外，還要積極鼓勵學生參加各種藝術活動，比如參觀藝術展、欣賞音樂會等。

（二）在互動下提高學生的音樂綜合素養(yǎng)

小學教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是教學方法的制定。以前采用灌輸式教學方法展開教學，老師是課堂的主角，學生只是被動的接受者，這樣就不可能在音樂分析和處理方面更好地訓練學生的綜合素質(zhì)。新課程標準要求學校改變傳統(tǒng)的教學方法，采用互動式教學法，促進理論與實踐的有機結(jié)合，以便提高學生的理論知識的學習能力、音樂技能和音樂素質(zhì)，提高學生的音樂分析、處理以及表現(xiàn)的綜合素養(yǎng)。音樂教學實踐要按照“互動”教學要求來展開教學環(huán)節(jié)，將激發(fā)學生學習音樂的主動性作為教學的重點，引導學生在互動模式的學習中，提高對探究、創(chuàng)新、學習等各方面的充分認識，使學生的主觀能動性得到充分調(diào)動，建立老師和學生之間雙向交流互動的關系，構(gòu)建教師與學生之間相互觀摩、交流、探討的教與學相互協(xié)調(diào)的教學過程。

（三）提升學生音樂實踐能力，建設完備科學的音樂實踐教學體系

1.設計課程實踐環(huán)節(jié)。音樂課程教學體系和有關專業(yè)性較強的專業(yè)理論課程是有一定差異的，如果只關注相關理論知識的傳授，而不重視課程實踐環(huán)節(jié)，這將對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利，所以還應強化學生音樂技能的訓練拓展和相關的實踐教育。對于一、二年級的學生，還要側(cè)重音樂基本理論的教學。

2.科學適用的教學框架。強化學生的基本音樂理論知識，引導學生提高自身音樂技能;合理安排音樂作業(yè)，使音樂基本技能得到強化;可以創(chuàng)建小組，與音樂興趣小組、教師一同對音樂作業(yè)進行討論。由此可以促進音樂實踐與音樂理論的有效融合，進而實現(xiàn)音樂實踐與音樂理論相結(jié)合的目的。

三、結(jié)語

教師要學會在知識傳輸者和課堂構(gòu)建者之間進行轉(zhuǎn)換。具有較高音樂素養(yǎng)的教師會利用自身的音樂知識儲備，挖掘生活中的音樂資源，使它們成為有效的教學資源，進而創(chuàng)造生動的課堂，同時開展豐富的課外藝術活動。教師要根據(jù)實際情況，營造出良好的學習氛圍，圍繞互動教學，提升學生的音樂應用技能和實踐才干，使小學教育音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有序開展。

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