【摘要】隨著基于“網(wǎng)絡+課堂+實踐”三位一體教學模式在高校外語類課程教學中的逐步應用，學生外語課程學習的途徑和效果有了明顯的提高。然而，目前高校外語類課程中學生思政教育工作的滯后性在很大程度上限制了學生適應未來外語職業(yè)發(fā)展能力的提高?；诖?，有必要對信息化背景下外語類課程中融入思政教育進行實踐性的探討研究。文章在分析外語類課程中融入思政教育的必要性的基礎上，就具體的融入策略進行創(chuàng)新性的探索，以豐富“網(wǎng)絡+課程+實踐”的外語教學模式的德育功能和價值。

【關鍵詞】信息化;外語類課程;思政教育;創(chuàng)新性

【作者簡介】高帆，云南大學外國語學院。

近年來，隨著翻轉課堂、慕課等基于互聯(lián)網(wǎng)的外語類課程資源的不斷豐富，高校在外語課程教學方面逐漸形成了“網(wǎng)絡+課堂+實踐”的三位一體教學模式，通過過程延伸、內容擴充等策略來促進學生外語課程學習的效果提高。毋庸置疑，信息化背景下的三位一體教學策略為學生創(chuàng)造了良好的外語類課程學習條件，使學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行自主學習，然而，網(wǎng)絡的開放性和復雜性也增加了學生受不良思想干擾的風險，不利于學生德育素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，高校有必要在三位一體外語類課程教學中融入思政教育內容，以此來保證學生形成正確的價值觀，適應未來發(fā)展的要求。

一、外語類課程中融入思政教育的必要性

外語類課程中融入思政教育，既是借助外語類課程教學活動實現(xiàn)思政教育目標，也是以思政教育延伸外語類課程教學的內容和價值，在外語類課程中融入思政教育是信息化背景下外語類課程開展的創(chuàng)新性嘗試和必要性措施。綜合來看，外語類課程中融入思政教育的必要性集中體現(xiàn)在以下幾方面：

1. 培養(yǎng)專業(yè)型外語人才的需要。外語類課程教學是為培養(yǎng)高素質外語人才服務的，而衡量外語類課程教學實效性的重要標準之一就是所培養(yǎng)的人才是否符合國家和社會發(fā)展的需要。隨著國際化交流合作范圍的擴展和深度的增加，思想道德素養(yǎng)逐漸成為選人、用人過程中重點考慮的要素。在這種情況下，高校外語類課程除了要考慮培養(yǎng)學生扎實的外語知識和能力外，還要對學生的道德素養(yǎng)進行規(guī)范化、精細化的培育，使學生逐步成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。因此，將思政教育融入外語類課程便成為高校培養(yǎng)高素質外語專業(yè)人才的重要選擇。

2. 引導學生健康發(fā)展的需要。信息化背景下的“網(wǎng)絡+課堂+實踐”的三位一體教學模式，雖然為學生提供了多樣化的外語類課程學習方式，但也增加了網(wǎng)絡復雜性因素對學生健康發(fā)展的侵蝕性威脅。例如，部分學生會在外語課程學習中接觸到國外不良思想的影響，產生了扭曲的價值觀，從而影響了自身的健康發(fā)展。鑒于此，高校需要將思政教育融入外語類課程教學中，通過硬性的規(guī)定和趣味的內容來引導學生深入了解科學價值觀的內涵、價值和意義，使學生逐步形成健康的人格和良好的行為習慣。

3. 豐富外語類課程價值的需要。外語類課程除了傳授學生專業(yè)性、綜合性的外語知識以外，還側重于對學生良好外語學習興趣和情感的培養(yǎng)，即借助外語類課程來強化學生學習和運用外語知識的素質，使學生的課程學習實現(xiàn)所學即所得，所得即所有。在外語類課程中融入思政教育，既可以增強學生外語類課程學習中的思政內容學習，也可以促進學生對思政內容的理解和踐行，使學生在課程學習中體會到思政教育的現(xiàn)實性意義和價值。同時，將思政教育融入外語類課程之中，可以拓展學生外語類課程學習的視野，增進學生對外語類課程語言學習內涵的理解和認識，使其形成全面的外語類課程學習素養(yǎng)。

二、外語類課程中融入思政教育的創(chuàng)新性策略

在外語類課程中融入思政教育，是對教師外語類課程教學意識和能力提出的新挑戰(zhàn)，要求教師除了要重視思政教育外，還要掌握在外語類課程中開展思政教育的科學方法，以確保學生能從課程學習中了解、掌握價值觀等思政教育的內容。結合當前外語類課程開展的實際情況，教師需要通過以下幾方面的策略創(chuàng)新性地開展思政教育。

1. 注重思政教育內容的優(yōu)化整合。外語類課程中的思政教育是面向有一定外語功底且接受高等教育培養(yǎng)的大學生，對象的特殊性決定了要打造個性化的思政教育內容，不能完全照抄照搬教材中的內容。鑒于信息化背景下外語類課程教學實際情況，教師要結合“網(wǎng)絡+課堂+實踐”三位一體教學模式應用的實際，及學生思想政治素養(yǎng)的個性化特點，甄選出有價值的思想政治教育內容，以此來滿足將思政教育融入外語類課程的需要。例如，教師可以圍繞現(xiàn)實生活中的熱點內容挖掘思政熱點，借助學生通過互聯(lián)網(wǎng)關注社會生活的條件來增進學生對思政教育內容的理解、認同和踐行。當然，教師要利用平時與學生交流互動的機會深入了解學生日常學習和生活中經(jīng)常關注的內容，以此為參考來組織思政教育的內容、縮小思政教育內容與學生感興趣的內容之間的差距，使思政教育內容能夠更好地走進學生的心中。

2. 拓寬思政教育開展方式?！熬W(wǎng)絡+課堂+實踐”三位一體教學模式將外語類課程教學從課堂延伸到了課外，形成了“課堂+課外”的全方位、全時段、全場景課程教學。為實現(xiàn)外語類課程教學中思政教育的目標，教師要立足外語類課程教學實踐，借助網(wǎng)絡化途徑將思政教育活動拓展到課外，使學生能夠隨時隨地接受思政教育。例如，教師可以利用微信公眾號的推送功能，每日向學生推送與思政教育相關的短文，讓學生能夠在閑暇的碎片化時間內進行深入閱讀，在閱讀中提高自己的思想力和行為力。同時，教師也可以組織學生參加各類實踐性活動，在實踐活動的參與過程中逐步感悟思政教育的價值和意義，促使學生形成良好的思想政治素養(yǎng)。例如，教師可以引導學生參與各種社會性的公益活動，使學生在活動參與過程中逐步感知擁有健康的世界觀、價值觀和人生觀的重要性和必要性，堅定學生接受思政教育的決心。

3. 打造具有文化特色的外語第二課堂。第二課堂是“網(wǎng)絡+課堂+實踐”三位一體教學中實踐教學的重要“場地”，也是學生思政教育的良好時機。教師要充分利用社團、外語角等學生組織來滲透思政教育，將社會主義核心價值觀等內容融入第二課堂的口號和組織文化中，讓學生在日?；顒拥膮⑴c過程中感知思政教育內容的趣味性和價值性，從而逐步改變學生對思政教育片面、錯誤的理解，促進學生形成科學的世界觀、價值觀和人生觀。例如，學?？梢远ㄆ诮M織以展現(xiàn)價值觀為主題的學習活動，讓學生借助自己的專業(yè)外語知識和能力進行價值觀內容方面的交流學習，在開放式的學習中深化對價值觀等思政教育內容的消化。

三、結語

隨著“網(wǎng)絡+課堂+實踐”三位一體教學模式在外語類課程教學中的深入應用，彌補網(wǎng)絡化課程教學中的思政教育短板，逐漸成為高校外語課程教學中重點關注的現(xiàn)實性問題。在探索外語類課程教學中融入思政教育的創(chuàng)新性策略過程中，教師要在注重思政教育內容優(yōu)化整合的同時，通過拓寬思政教育開展方式、打造具有文化特色的外語第二課堂等策略來為學生打造更加舒適、個性的思政教育條件，使學生能夠更積極、主動地參與到思政教育活動中。

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