李宴

摘 要：初中英語的語法學(xué)習(xí)是初中英語的一大難點(diǎn)，需要學(xué)生系統(tǒng)的掌握英語語法知識，學(xué)習(xí)英語語法結(jié)構(gòu)，初中英語語法學(xué)習(xí)對學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度大，英語教學(xué)來講困難大，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動。隨著信息時(shí)代的到來，微課在當(dāng)前的教育行業(yè)有著廣闊的前景與發(fā)展。教學(xué)中運(yùn)用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)英語語法課堂的高效化。微課的到來對教育行業(yè)有著巨大的改變，在教學(xué)模式上有著客觀性的突破，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。對此，從教學(xué)來講初中英語的語法學(xué)習(xí)與微課相結(jié)合教學(xué)，有利于提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)，可以高效的實(shí)現(xiàn)初中英語語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;初中;英語語法

社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，教學(xué)的模式也在不斷發(fā)生改變，資源共享，資料方便查閱，微課是以視屏模式為載體，對課本中知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程，相比傳統(tǒng)來講更加生動有趣，科技的發(fā)展讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單一化和枯燥化，微課也越發(fā)的在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中英語語法的學(xué)習(xí)是學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是重要點(diǎn)。在教學(xué)中教師可以合理運(yùn)用微課，這樣可大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也在教學(xué)中降低了教學(xué)難度。

一、分析初中英語語法在教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資力量較為薄弱，專業(yè)水平不高

經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師缺乏，使其教育水平降低。微課是一種新型的教育模式，大多數(shù)教師無法與時(shí)代同步，不敢嘗試新鮮事物，還有就是微課需要熟知電腦運(yùn)用，部分教師能力有限，所以教師應(yīng)該大力提升自我素質(zhì)修養(yǎng)。再者在初中英語教學(xué)中存在一英語老師擔(dān)任多個(gè)班級教學(xué)任務(wù)情況，教師精力有限，導(dǎo)致教師壓力過，大無法保證充沛的精力投入教學(xué)工作中。還有因?yàn)橛⒄Z老師缺口大，調(diào)換代課教師教學(xué)，代課教師缺乏上課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)不夠?qū)I(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了很多誤導(dǎo)。教師是作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。很多英語教學(xué)老師自身職業(yè)素養(yǎng)有限，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量的下降，許多老師對微課認(rèn)識不足，無法合理的去運(yùn)用微課。

（二）教學(xué)單一化，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語的教學(xué)主要是這四個(gè)字“聽、說、讀、寫”，然而受到傳統(tǒng)的教育模式的影響，大多數(shù)教師忽視了‘聽和‘說的培養(yǎng)，一味地只是追求“高分?jǐn)?shù)”和“好成績”，往往忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)英語，只是鸚鵡學(xué)舌。傳統(tǒng)的“鸚鵡學(xué)舌”式英語教學(xué)模式是英語教學(xué)中極其常見的，對于英語教學(xué)起到了阻礙作用，無法提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，所以應(yīng)該引入微課教學(xué)。傳統(tǒng)英語教學(xué)是死記硬背，還有老師運(yùn)用母語式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容淺薄，無法讓學(xué)生理解深遠(yuǎn)的意義，死記硬背式學(xué)習(xí)只是單純的記住一個(gè)單詞一個(gè)語句，學(xué)生無法合理用運(yùn)，導(dǎo)致學(xué)生不能舉一反三，學(xué)習(xí)壓力大，厭倦和恐懼英語學(xué)習(xí)。英語教學(xué)一貫以來都是以教師為中心，老師講學(xué)生聽，課堂授課方式單一化，大多為板書、讀課文、聽單詞，課堂無趣，學(xué)生與老師互動少，造成英語學(xué)習(xí)差異大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，所以教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該提高個(gè)人素質(zhì)，掌握新型教學(xué)模式，利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、微課在初中英語語法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性，以人為本

教師是一個(gè)課堂的組織者和引導(dǎo)者，在英語語法學(xué)習(xí)中教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生從而積極地去參與配合老師教學(xué)，教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體。微課帶入英語語法課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和提問，合理的運(yùn)用微課[2]。微課是以視屏模式為載體，對課本中知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講更加生動有趣。英語語法的學(xué)習(xí)是抽象的，微課可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)微課，從而提高英語語法學(xué)習(xí)效率。初中英語語法教學(xué)中微課的運(yùn)用，例如：介詞的學(xué)習(xí)，介詞主要的考察點(diǎn)是時(shí)間介詞，有一個(gè)巧妙法學(xué)習(xí)時(shí)間介詞，以24小時(shí)為時(shí)間界限，當(dāng)語句的時(shí)間段>24小時(shí)用in，=24小時(shí)用on，<24小時(shí)用at，在這個(gè)設(shè)計(jì)時(shí)微課圖片要簡單明了，先舉出例句I get up at six in the morning.（我早上六點(diǎn)起床），套用小訣竅，早上6點(diǎn)小于24小時(shí)，所以用at。用不同顏色畫出學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生多次舉例運(yùn)用，不但可以增加學(xué)生與教師的互動性，也提高學(xué)生課堂的參與性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，微課是教師教學(xué)的輔助工具，教師可以通過視頻的演示，讓學(xué)生正確無誤的掌握時(shí)間介詞的運(yùn)用。

（二）建立健全學(xué)校微課團(tuán)隊(duì)

微課是一種新型的教學(xué)模式，一些教師應(yīng)為傳統(tǒng)教學(xué)思想和能力等原因的限制，無法合理的運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)微課的價(jià)值，如果想達(dá)到微課應(yīng)有的價(jià)值，只靠個(gè)別老師個(gè)人開拓進(jìn)取的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且教學(xué)壓力重，沒有多余的時(shí)間去設(shè)計(jì)和研究微課的運(yùn)用，學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)專業(yè)的微課設(shè)計(jì)隊(duì)伍，去研究和探索如何做好微課教學(xué)工作[3]。也可以邀請學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出建議或者意見，進(jìn)一步發(fā)展微課教學(xué)，把微課教學(xué)做精做透，做到學(xué)生喜歡，教師課堂可以合理運(yùn)用，取占傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量水平。

（三）促進(jìn)師生關(guān)系，建立新型師生

古今以來，教師的地位就是高高在上的，學(xué)生對老師就是恐懼和尊重的。英語作為母語外的一門語言，學(xué)習(xí)本身就是有困難的，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就是恐懼的。但英語傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，背單詞，讀課文，老師是灌入式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是死記硬背，所以對英語學(xué)習(xí)難上加難，學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。所以要改變這種情況，微課形式新穎，里面有圖片，音樂，視屏的運(yùn)用，可以增加學(xué)生和老師的互動，老師更好的了解學(xué)生，和學(xué)生在玩中學(xué)，形成新的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加放松，有疑問敢提出，有不懂敢詢問，不但促進(jìn)了師生關(guān)系，也有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為初中英語語法學(xué)習(xí)的催化劑。微課的教學(xué)過程中加強(qiáng)了教師與學(xué)生的溝通，在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來講，微課可以很好地解決兩極分化問題，在課堂中不懂難學(xué)的問題，可以利用微課課下學(xué)習(xí)鞏固，可有效提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

微課的運(yùn)用相對于傳統(tǒng)教學(xué)來講有很大的優(yōu)勢，值得初中英語教育者思考和學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，合理運(yùn)用微課，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，對于教育工作者我們要不斷地創(chuàng)新，提升自我素質(zhì)修養(yǎng)，為教育工作作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓燕琴. 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年， 2016（5）：85-86.

[2] 陳倩.微課在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用研究-以銀川市第二十一中學(xué)為例[D].寧夏大學(xué).2015.

[3] 唐琳.微課在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].上海師范大學(xué).2017.