曾云英

摘 要：目前，新時(shí)期的教育改革對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生了巨大的改變，我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)開展素質(zhì)教育越來(lái)越重視?，F(xiàn)階段小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了深化現(xiàn)代教育理念，小學(xué)教育工作者應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開創(chuàng)全新的教學(xué)方式，在小學(xué)教育中積極融入核心素養(yǎng)思維，以小學(xué)生們感興趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的融入，從而發(fā)揮出語(yǔ)文課程的教育價(jià)值，提高小學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐;思考

引 言

處在小學(xué)階段的學(xué)生正是接受系統(tǒng)教育的起步階段，學(xué)生應(yīng)該在小學(xué)階段建立優(yōu)秀的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科不僅影響小學(xué)生們的聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞水平。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)核心素養(yǎng)來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，提高小學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)教育中，教師只注重學(xué)生們成績(jī)的提升，忽略了能力的培養(yǎng)，隨著教育體制的全面改革，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極將核心素養(yǎng)作為目前教育的發(fā)展方向，提高學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，豐富學(xué)生們的思想價(jià)值和文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在一篇課文的教學(xué)時(shí)往往讓學(xué)生們標(biāo)出課文的段落和不懂的生字，然后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，最后再由教師進(jìn)行逐段講解，并給出課文的核心思想，沒(méi)有體現(xiàn)出良好的課堂互動(dòng)效果，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生們的發(fā)展。通過(guò)核心素養(yǎng)的融入，教師們更注重學(xué)生們的課堂教學(xué)體驗(yàn)，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

通過(guò)核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)效果：

（1）促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的形成，提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平。

（2）拓寬小學(xué)生們的語(yǔ)文視野，從而學(xué)會(huì)高效的學(xué)習(xí)方式。

（3）提升小學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)言鑒賞水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)策略

（一）提升小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)想要提高學(xué)生們的求知欲比較困難。為此，必須給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文起點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)生，因此提高學(xué)生們的的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。只有提升小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好的激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文興趣。

例如：在小學(xué)部編版語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們了解古詩(shī)的寫作背景，并查找資料，了解作者的背景和生平簡(jiǎn)介，用自己的意思翻譯出古詩(shī)的意思，并選擇自己喜歡的詩(shī)句，提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。又比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師重點(diǎn)講解“萬(wàn)條垂下綠絲絳”這一句的含義，并讓學(xué)生們查找資料，找出這句詩(shī)所描繪的景色，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，增加課堂的教學(xué)興趣，從而提高學(xué)生們的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)，更積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二）豐富學(xué)生們的語(yǔ)文情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容比較豐富，內(nèi)涵也比較精深，小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠切身的感受到自然的美景以及人文的精深，掌握情感的表達(dá)方式。由于小學(xué)生的注意力集中較差，對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)容易失去學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課本內(nèi)容生活化，讓學(xué)生們能夠融入到文章中，切身的感受作者的寫作意圖和想要抒發(fā)的情感。這樣不但能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠豐富小學(xué)生的個(gè)人情感。

例如：小學(xué)語(yǔ)文課文《狼牙山五壯士》的學(xué)習(xí)中，教師可以合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生們播放《狼牙山五壯士》的電影片段，然后引出課文的背景，給學(xué)生們將即將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)的是一個(gè)怎樣的強(qiáng)國(guó)，經(jīng)歷了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，我國(guó)有事怎么一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)，為了改變這種顛沛流離的生活，創(chuàng)立新中國(guó)，無(wú)數(shù)的英雄先烈做出了哪些努力，激發(fā)小學(xué)生的愛國(guó)情懷，豐富小學(xué)的語(yǔ)文情感。

（三）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的習(xí)作興趣

習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也占據(jù)重要位置，為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生的作文水平，有效的提高學(xué)生們的語(yǔ)文表達(dá)能力，更好的實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)。在習(xí)作教學(xué)中，教師一方面可以通過(guò)有效作文的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們的情感，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)做熱情。

例如：在學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生們播放有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)篇，讓學(xué)生們寫一篇觀后管，并通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望，例如當(dāng)看到紅軍們走完長(zhǎng)征路時(shí)你的心情的怎樣的，激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，豐富小學(xué)生情感表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作水平的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師可以基于核心素養(yǎng)的開發(fā)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，拓展小學(xué)生的世界，豐富學(xué)生們的情感，對(duì)小學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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