馮海紅

摘 要：感恩，是一個(gè)人的健康性格，指對(duì)別人所給的幫助表示感激，并樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一個(gè)正常人起碼的品德和良好的修養(yǎng)。古語說：“三歲看大，七歲看老?！焙⒆幽暧仔纬傻牧己闷焚|(zhì)會(huì)影響他的一生。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾說過：我一生中最重要的東西都是在幼兒園習(xí)得的，可見幼兒時(shí)期是一個(gè)人樹立良好品德的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也在幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域目標(biāo)的第五條中指出：“要求幼兒愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等。”因此我們采取各種形式對(duì)幼兒進(jìn)行良好的感恩教育，讓他們感受來自父母長輩、老師同伴的愛，感受社會(huì)、大自然給予的愛，從而養(yǎng)成對(duì)一切事物知恩、感恩的習(xí)慣，這是我們幼教工作者應(yīng)有的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;多種形式;感恩教育

在當(dāng)今浮躁、功利的社會(huì)大背景下，“感恩”兩字似乎越來越被人們淡忘?？v觀兩年前的杭州保姆縱火案，個(gè)中也隱藏著一個(gè)忘恩負(fù)義、無感恩之心的人性影子;浙大博士生自殺案，就是面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力和挫折，內(nèi)心充滿了負(fù)面和消極情緒，繼而對(duì)社會(huì)和家庭沒有了感恩和回饋之心，最終走上了自我毀滅的道路。還有一些受資助于社會(huì)熱心人士的困難學(xué)生，在對(duì)方經(jīng)濟(jì)困難斷了資助的情況下，反倒責(zé)問和謾罵起這些資助人士來。在人與自然的和諧相處中，我們?nèi)祟愇ɡ菆D，貪婪索取，破壞大自然的生態(tài)環(huán)境平衡，殺戮、食用野生保護(hù)動(dòng)物，遭致國家珍惜動(dòng)物越來越少，并且人類感染各種病毒，危及生命。在這越來越淡忘知恩、感恩的社會(huì)大背景下，我們?cè)谟變簣@引入感恩教育，對(duì)幼兒一生的情感發(fā)展非常重要?！把蚋峁蛉椤薄ⅰ暗嗡鳟?dāng)涌泉相報(bào)”，這些優(yōu)良的中國傳統(tǒng)文化都教會(huì)人們要學(xué)會(huì)感恩。我們教育幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德， 懂得珍惜來之不易的幸福生活，感謝家長、教師的養(yǎng)育和培育之恩，感謝同伴及他人對(duì)自己的關(guān)懷與幫助，感謝社會(huì)和大自然的恩賜。只有心存感恩，知恩圖報(bào)，才能熱愛他人，熱愛社會(huì)，熱愛我們的國家，將來為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)，為自己的一生成長奠定良好的基石。

一、幼兒感恩教育的必要性

人在幼小時(shí)候所受的影響，哪怕極小極小，小到無法察覺，但都會(huì)對(duì)日后產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒園孩子就像是一張白紙，可塑性很強(qiáng)，可以描黑，也可以描白。這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變。因此這時(shí)期是人的個(gè)性品質(zhì)形成的開始和關(guān)鍵時(shí)期，教育對(duì)孩子的人生起著至關(guān)重要的作用。而目前的普遍狀況是：

1. 獨(dú)生子女的寵愛，讓幼兒的感恩之心被弱化

當(dāng)今很多的獨(dú)生子女家庭中，一位幼兒常常有四位或更多的家長來寵愛。他們往往是衣來伸手、飯來張口，每天被伺候得象小皇帝、小公主一樣。在他們心中，這種優(yōu)厚的待遇是理所當(dāng)然的，每天都習(xí)以為常了，而家長們也是“服務(wù)”得心甘情愿。在這樣的背景下，孩子們就不能感悟到大人的勞累與艱辛，他們的“感恩”幼苗也不會(huì)在心中發(fā)芽，長大后反哺之心也難有。

2. 幼兒園主題教育課程的火熱，讓幼兒的感恩教育被忽略

目前，在幼兒園里，我們?cè)絹碓阶⒅卣n程的開發(fā)和實(shí)施，主題教育也越來越火熱，都偏向知識(shí)技能的教育和灌輸，恰恰忽略了能影響孩子一生品質(zhì)的情感教育，更是鮮少關(guān)注幼兒的感恩教育。具體表現(xiàn)在：

（1）感恩教育的教學(xué)內(nèi)容很少。一個(gè)學(xué)期中沒有一個(gè)主題教學(xué)是感恩教育內(nèi)容的，在每次的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中也越來越難找到“感恩”這兩個(gè)字，而大多的培養(yǎng)目標(biāo)被幼兒的認(rèn)知能力和技能目標(biāo)所替代。

（2）即使有感恩教育的內(nèi)容，也是零碎的，沒有年齡序列，沒有梯度。大都是在“三八”節(jié)、“教師”節(jié)等這樣的節(jié)日期間，教師利用幼兒的自主活動(dòng)時(shí)間，采用無計(jì)劃、無目標(biāo)的講講說說的形式來讓幼兒要愛爸爸、媽媽、老師等。因此，對(duì)幼兒的感恩教育無論從目標(biāo)的合理性、內(nèi)容的序列性、指導(dǎo)的策略上都存在很大的隨意性。因?yàn)檫@些的不重視，造成了幼兒不能像其它的教學(xué)活動(dòng)那樣深刻的感受“感恩”教育。長此下去，我們所培養(yǎng)的下一代可能會(huì)是愛享受、高智商、低情商、無感恩之心的“機(jī)器人”。

因此綜上所述，感恩教育必須從娃娃開始抓起，從幼兒園就開始進(jìn)行。

二、幼兒園采取多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)合適的情境和教育內(nèi)容，因地制宜的開展豐富多彩、形式多樣的感恩教育活動(dòng)，在一日生活環(huán)節(jié)中、在主題教育活動(dòng)中、在游戲活動(dòng)中、在節(jié)日活動(dòng)中及在家庭環(huán)境中，對(duì)幼兒細(xì)水長流般的進(jìn)行感恩教育，讓幼兒稚嫩的心逐漸萌生感恩的幼苗。

1. 在一日生活環(huán)節(jié)中，如涓涓細(xì)流般滲透“感恩教育”

幼兒園《綱要》指出：“幼兒的一日生活皆課程。”我們把感恩教育的每一個(gè)理念滲透在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，以一種常抓不懈、細(xì)水長流般的精神來展現(xiàn)，時(shí)時(shí)刻刻做好幼兒感恩體驗(yàn)的引領(lǐng)者。

如，幼兒早上來園時(shí)，與家里大人親切說再見，并與門口保安、值班老師微笑打招呼，讓幼兒懂得要尊重每一個(gè)崗位的工作者，養(yǎng)成良好的文明禮儀行為。來到教室里，與老師互相問候后，并談?wù)勈钦l送他們來園的，讓幼兒了解家里大人風(fēng)里來、雨里去的接送他們，能體會(huì)大人的這種辛苦，并感恩于家人，珍惜在園的每一天。在中午就餐環(huán)節(jié)，教師與幼兒一起談?wù)勥@些美味可口的飯菜，從糧食、蔬菜的種植，再到這些食物制作成好吃的飯菜，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)者在這過程中種植糧食的辛苦，以及食堂師傅燒菜時(shí)的用心付出，從而讓幼兒學(xué)會(huì)知恩、感恩。在保育員、清潔阿姨打掃教室時(shí)，讓幼兒觀察和體會(huì)，感受她們?yōu)榱擞變簣@的環(huán)境整潔、衛(wèi)生而付出的辛勤勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們通過一首首歌曲、一個(gè)個(gè)故事、一個(gè)個(gè)游戲等，感受到了上幼兒園的快樂，而這些都是老師辛勤工作的結(jié)果，我們要學(xué)會(huì)尊敬和感恩老師。在幼兒園的優(yōu)美環(huán)境里，小伙伴們每天一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲，每天能有這么好的學(xué)習(xí)條件，我們要珍惜在幼兒園的時(shí)光，感恩我們的幼兒園。

在幼兒園里，除了小伙伴之間的交往交流，而教師就是孩子的榜樣和力量，教師的一言一行都在無時(shí)無刻感染著幼兒。因此教師要以身作則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品格，為人處世要溫和謙讓，關(guān)心、關(guān)愛孩子，與小孩、大人說話都要文明有禮，凡事會(huì)和對(duì)方說“謝謝”，對(duì)一切心懷感恩。

又如“重陽節(jié)”時(shí)，大班的小朋友到街上敬老院里，與那里的爺爺奶奶一起共慶重陽節(jié)。孩子們事先精心準(zhǔn)備了節(jié)目，為他們獻(xiàn)上文藝表演，并贈(zèng)送自己做的手工和繪畫，剝給他們水果吃，幫他們敲敲背捶捶腿;中、小班的幼兒就是要求回家和自己的爺爺奶奶共渡節(jié)日，贈(zèng)送自己親手做的禮物，和老人說一句祝福的話。

同樣的節(jié)日，不同的感恩教育表達(dá)方式，但最終的目的是一致的，都是讓孩子們萌發(fā)出純真的感恩之心。

5. 在家庭教育中，同步開展“感恩教育”

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長也是孩子的第一任教師，幼兒的各種習(xí)慣、思想與行為首先來源于家人，幼兒的感恩體驗(yàn)與幼兒的家庭有密切的關(guān)系，因此要想讓幼兒的感恩教育持續(xù)有效地體現(xiàn)，家園的配合是關(guān)鍵。

首先，統(tǒng)一教育思想。我們利用家長開放日、家長會(huì)、家園聯(lián)系欄等，讓家長們了解感恩教育意圖，并愿意和我們的教育思想一致，積極配合，攜手并進(jìn)，共同促進(jìn)孩子的感恩教育。

其次，家長做好榜樣。萬事孝為先，家長要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭氛圍，以身作則，孝敬家里的長輩，語言恭謙有禮，讓幼兒耳濡目染，從小感受家庭的孝文化，長大了，就會(huì)自然而然的孝敬老人，尊敬長輩，從而萌芽感恩的心。

最后，發(fā)揮家庭教育資源。幼兒園積極開展親子活動(dòng)，進(jìn)行感恩教育，讓孩子對(duì)自己的家人有更深刻地了解，激起幼兒感恩意識(shí)的回報(bào)。如我們?cè)谟變簣@舉行鄉(xiāng)土材料親子手工制作比賽中，幼兒與家長一起親子制作鄉(xiāng)土手工作品，全方位發(fā)揮家長和孩子的之間的默契與親情。通過一起制作、交流和親身體驗(yàn)，家長發(fā)現(xiàn)了孩子的能干和聰慧，孩子感受到了來自父母的專注工作和心靈手巧。家人之間濃濃的親情在活動(dòng)中洋溢著，增進(jìn)了親子之間的溝通和情感聯(lián)系，從而就更能培養(yǎng)孩子對(duì)父母的崇拜和感恩之情。

感恩教育其實(shí)是一種思想的傳遞與表達(dá)，貴在堅(jiān)持。只有處處心存感恩，才能更勇敢地面對(duì)生活和挫折，人生也才能走得更遠(yuǎn)！讓感恩教育在文明社會(huì)的發(fā)展中不被遺忘，讓感恩的品德時(shí)刻在幼兒心中萌芽，直至開花。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀

[2] 浙江省教育廳教研室關(guān)于下發(fā)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南（試行）》

[3] 劉娟《感恩教育在幼兒園的實(shí)踐探究》[J].新課程（綜合版），2018（01）：183.