王妮佳

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出幼兒園教育要立足幼兒興趣特點(diǎn)，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。結(jié)合日常生活中隨處可見(jiàn)各種圖形的教育資源以及幼兒對(duì)于圖形探究的興趣特點(diǎn)，在此次活動(dòng)中，我們以圖形為主題，圍繞“幼兒興趣的發(fā)現(xiàn)”“美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的生成”以及“教師的支持”這些關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)幼兒圖形建構(gòu)活動(dòng)展開(kāi)深度學(xué)習(xí)和研討，借此引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】圖形建構(gòu)活動(dòng);幼兒興趣;快樂(lè)游戲

一、我知道的圖形

首先，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給幼兒回憶思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽表述自己知道的圖形，并且動(dòng)動(dòng)小手把自己知道的圖形畫下來(lái)。由于小班幼兒的動(dòng)手能力和操作能力都剛剛開(kāi)始發(fā)展，所以由教師把他們的想法用筆寫下來(lái)，清楚地體現(xiàn)幼兒表征。并且將作品展示在幼兒看得見(jiàn)的地方，供幼兒欣賞討論，為接下來(lái)的活動(dòng)做好前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

二、生活中的圖形

（一）幼兒園里的圖形寶寶

孩子的生活區(qū)域遠(yuǎn)不止幼兒園，家里，馬路上，公園，游樂(lè)場(chǎng)……都留下了孩子的足跡，所以我們請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下孩子在生活中尋找圖形的身影。

（二）家里的圖形寶寶

孩子樂(lè)于通過(guò)自己的眼睛和雙手發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的圖形，找到圖形的喜悅讓他們對(duì)圖形充滿了興趣，由此我們開(kāi)始為孩子設(shè)置了具有藝術(shù)性的美工區(qū)活動(dòng)。

教師的話：在尋找圖形的過(guò)程中，孩子不僅提高了觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，而且他們能夠把所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的智慧，運(yùn)用到游戲中去。

三、美工區(qū)里的圖形

（一）圖形寶寶變變變

活動(dòng)一：方臉盤和圓臉蛋。進(jìn)行了語(yǔ)言活動(dòng)：方臉盤和圓臉蛋后，悅悅說(shuō)：“我想做方臉盤和圓臉蛋！”孩子做出了一個(gè)個(gè)有趣的“方臉盤和圓臉蛋”。

教師的話：孩子對(duì)方形和圓形充滿興趣，和自己身上的部位相結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)讓孩子樂(lè)在其中。

活動(dòng)二：圖形拼拼樂(lè)?！耙粋€(gè)三角形像什么？?jī)蓚€(gè)三角形放一起像什么？”“三角形、正方形、圓形各種圖形放一起，能拼出什么呢？請(qǐng)你也來(lái)試一試、變一變?！卞峰氛f(shuō)：“兩個(gè)三角形可以拼出一條小魚(yú)?！狈f(shuō)：“我可以用三角形和正方形拼出小房子?！蔽覀儗⒑⒆拥淖髌贩胖迷诎嗉?jí)的特色墻上。

教師的話：在拼圖形體驗(yàn)中，孩子體驗(yàn)到圖形與圖形之間的關(guān)系，知道相同的圖形可以拼出有趣的物體。他們對(duì)拼圖活動(dòng)很感興趣，通過(guò)自己的嘗試使圖形發(fā)生了變化。

（二）我和大師學(xué)畫畫

1.方格子布。在進(jìn)行《積木寶寶本領(lǐng)大》的活動(dòng)時(shí)，孩子討論著正方形的積木有什么用處，知道了正方體積木可以壘高，有很多的本領(lǐng);《什么東西會(huì)滾動(dòng)》活動(dòng)，孩子知道了正方形積木是有尖尖的角的，很穩(wěn)定。此時(shí)孩子提出了疑問(wèn)：“正方形還有什么作用呢？”孩子紛紛開(kāi)始思考，在教室里收集方方的東西。政政找到了一塊毛巾，說(shuō)：“老師！方方的毛巾可以擦干凈嘴巴！”菲菲：“我還有彩色格子的手帕呢?！闭\(chéng)誠(chéng)：“我可以畫一塊彩色格子布呢?！庇谑俏覀兲峁┝讼灩P和紙張，孩子在白紙上畫出一個(gè)個(gè)方格子，填上各種顏色，一塊塊好看的方格子布就完成啦！

2.紅黃藍(lán)大師畫。我們開(kāi)始思考，既然孩子對(duì)方格子如此感興趣，那么我們?yōu)楹尾蛔尫礁褡痈哂兴囆g(shù)特色呢？于是尋找了一位叫彼埃.蒙德里安的抽象派大師，他的格子畫十分具有特點(diǎn)，用紅黃藍(lán)三元素和黑色的線條完成作品，他的方格子作品治愈，令人舒服。格子簡(jiǎn)單而有序的排列，清爽而又神秘。于是我們?yōu)橛變禾峁┝思t黃藍(lán)三色卡紙、黑色線條，生成了活動(dòng)《我和大師學(xué)畫畫》，孩子對(duì)格子畫表現(xiàn)出極大的興趣，最終完成的作品也成了我們的特色，展現(xiàn)在走廊里。

3.花格子大象艾瑪。孩子初次讀到花格子大象艾瑪?shù)睦L本時(shí)，發(fā)現(xiàn)這只大象很特別，身上有五顏六色的格子，“為什么它的身上有很多花紋？世界上真的有格子大象嗎？”帶著這些疑問(wèn)，我們開(kāi)始追尋花格子大象。孩子發(fā)現(xiàn)了大象因?yàn)樽约荷砩系念伾c別的大象不一樣，心里很難過(guò)，于是想了很多辦法想讓它“變身”，但是聽(tīng)到大象要舉行派對(duì)時(shí)，他們按捺不住激動(dòng)的心情，想給大象艾瑪設(shè)計(jì)衣服。我們將大象呈現(xiàn)在走廊里。

收獲：圖形是大家生活中常見(jiàn)的，可以說(shuō)隨處可見(jiàn)。家里有圖形，幼兒園有圖形，大街上有圖形，食品中有圖形，小朋友的衣服上也有圖形……面對(duì)這么多的圖形，幼兒充滿了好奇和興趣，對(duì)圖形的探索欲和求知欲極為強(qiáng)烈。在一次次的活動(dòng)中，我們堅(jiān)守兒童的立場(chǎng)，從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的成長(zhǎng)看得見(jiàn)。

在活動(dòng)開(kāi)展中，我們緊緊圍繞“幼兒興趣的發(fā)現(xiàn)”“美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的生成”以及“教師的支持”這些關(guān)鍵點(diǎn)深度進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討。教師時(shí)刻謹(jǐn)記牢牢把握住活動(dòng)中幼兒的興趣，并以此為基礎(chǔ)尊重幼兒的需求，為幼兒提供適宜的支持和引導(dǎo)，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉明芳.自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放策略[J].學(xué)前教育研究，2015（02）.