姚上宇

摘 要：寫作不僅可以鍛煉學生的語言組織能力和情感表達能力，還間接地考察了學生的素材積累，可以直接地反映一個學生的語文水平。作文作為目前初中語文教學的重難點，其教學工作需要引起更多教育工作者的重視。目前初中作文以記敘文為主，但是在教學環(huán)節(jié)中仍舊存在著教學模式單一、學生的寫作熱情不高的問題，這些問題直接影響著學生的寫作質量。在本文中，筆者將逐一分析現(xiàn)階段課堂教學中常見的問題，并提出相應的解決方案，促進初中學生語文記敘文寫作的方法與能力提升。

關鍵詞：初中語文;記敘文;寫作方法

作文是初中語文教學工作中最重要的部分，也是最能檢驗和提高學生語文素養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)。當前學生的寫作水平普遍偏低，部分地區(qū)甚至遠不及平均水平，這需要引起各個層面的重視。導致學生寫作能力欠缺，水平較低的因素有很多，其中最主要的原因就是學生的學習熱度不夠，不喜歡寫作文或者對記敘文的書寫沒有任何思緒。這就需要進一步創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學模式，加強與學生的溝通交流，從學生的興趣出發(fā)，提高課堂作文教學的質量和水平。

一、初中記敘文寫作教學過程中存在的問題

1.教師方面：

（1）教學方法有效性待提升

教師的教學方法直接影響著學生的學習質量，我在教學的過程中發(fā)現(xiàn)：如果教師自身不注重教學方法的科學性和系統(tǒng)性，只是讓學生一味地模仿寫作，那么學生的系統(tǒng)性寫作思維就難以形成。此外，部分教師在教學時依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，對重點難點把握程度不夠，沒有對寫作技巧進行深入地講解，導致學生只學到了表面，真正應用作文寫作時依舊無從下手。

（2）教學安排缺乏系統(tǒng)性

另一方面，我在語文記敘文寫作教學中觀察到：教師普遍在教學過程中沒有設置清晰的教學目標，追求短時期內的教學效果，而忽略學生長期寫作能力的提高。具體表現(xiàn)在教學過程中，教師往往會根據教學任務設置一個作文主題，要求學生進行寫作訓練。但是這種教學模式忽略了學生的興趣，沒有從學生的生活實際出發(fā)，很難調動學生寫作的積極性，其寫出的記敘文內容也較為空洞，缺乏真情實感，長期以來不利于學生作文水平的提升。

2.學生方面：

（1）敘述事件側重不合理

目前學生在寫作文時最普遍的問題就是在敘述過程中對實事件的側重程度掌握不夠合理。在寫記敘文時，最重要的就是要能夠突出重點事件，從而烘托出主要情感，在重點部分就要多費點筆墨進行詳細描寫，前述鋪墊或者無關人物可一筆帶過。以我自身的工作經驗為例，學生在寫作中經常從文章開頭就開始慢慢陳述事件起因，文章過半依舊沒有點到主題，最后時間不夠只能潦草結尾，導致全文結構松散，主旨不夠突出。因此學生在寫作時應當先大致安排好全文結構，整理好素材內容，明白哪些部分要詳細描寫，采用怎樣的手法進行敘述，哪些部分要略寫，達到交代故事背景即可。

（2）文章立意不深刻

另一方面學生寫作中存在的問題就是對題目分析不夠仔細，導致在寫作文時立意不夠深刻。在教學工作中，我發(fā)現(xiàn)學生經常出現(xiàn)讀完題目后提筆就寫，通篇對事件平鋪直敘，卻與題目主旨關系不大甚至相差甚遠。這樣的問題通常都是沒有認真分析題目，只關注了題目的表層意思，而忽略了其所包含的深層內涵。優(yōu)秀的文章不僅是敘事手法精巧，更重要的是其主旨立意足夠深刻，如果只有敘事而忽略了主旨的升華，那么再精彩的文章也會顯得蒼白無力。

二、初中語文記敘文寫作的方法及技巧

1.抒發(fā)真摯情感，注重情感表達

文章只是載體，文章所傳遞的情感才是寫作最重要的部分。因此我在教學工作中，要求學生要大膽袒露自己的情感，將自己的真實情感通過文章表達出出來，這樣才可能讓讀者產生共鳴，進而打動讀者。[1]當前學生都羞澀于表露自己情感，這不利于學生寫作能力的提高。在課堂中，我常常先將文章主題告訴學生，引導學生進行主題范圍內的思考，然后鼓勵學生將自己對主題的思考和感情互相交流分享，再帶對主題的思考選取合適的素材將感情表述出來。以感恩的主題為例，大多學生會選取與父母之間的感情作為文章主旨，然后選取記憶中最為難忘的一件事進行敘述，在文章描寫中表現(xiàn)父母對自己的愛以及自己的感恩之情，烘托主旨，點明文章主題。同時在敘述過程中筆者鼓勵學生選取具有代表性的特殊事件，避免素材重復，從而提高讀者的閱讀興趣。

2.注重閱讀教學，傳授寫作技巧

閱讀是提高學生作文水平的另一個有效方式，通過閱讀學生可以學習記敘文的文章結構和敘事手法，明白如何能夠將事件的起因、經過和結果表述清楚，掌握如何通過重點事件的描寫烘托人物感情，進而點明文章主題。因此在作文的教學工作中，我非常重視閱讀教學的作用，讓學生通過閱讀進一步提高自己的作文水平。例如我會選取課本中的文章引導學生進行精讀，學習作者的行文結構和表達方式，選取經典的語句摘抄作為平時的積累。另一方面除了教材以外，我還會選一些相關的課外讀物鼓勵學生閱讀，通過閱讀課外讀物不僅可以讓學生學習記敘文的寫作技巧，積累寫作素材，還可以開括學生眼界，拓寬學生寫作思維。通過大量閱讀，提高了學生的情感感受能力，加深了學生對于主旨的理解，在寫作中能夠更好地表達自己的真實情感，提高作文水平。

3.注重細節(jié)描寫，開展范文教學

細節(jié)描寫是記敘文寫作最關鍵的部分之一，通過細節(jié)描寫，才能夠細致地刻畫出文章人物的性格特點或者環(huán)境特征，從而讓讀者達到“如見其人”、“如臨其境”的感受，更好地理解作者當時的處境，產生情感上的共鳴。[2]我在教學中尤其注重細節(jié)描寫的教學，讓學生在細節(jié)描寫的鍛煉中，提高自己文字水平，通過對周圍環(huán)境的觀察，增強學生感悟生活的能力，從而在寫作中能夠更加熟練地表述自己的感情。

另一方面，[3]范文教學也是記敘文實踐訓練中提高作文水平的一種有效方式。同樣以我的工作經驗為例，借助范文教學，我可以將抽象的理論內容具體到文章內容當中，將復雜的知識簡單化，便于學生的理解。在具體的課堂環(huán)節(jié)中，我會先根據主題引導學生思考，對將要寫的作文安排好行文結構，明確主旨立意和文章內容的側重點，從而完成作文。在學生作文寫完以后，我再向學生展示范文，引導學生對照范文分析自身文章不足之處，學習其文章結構和寫作技巧，通過這種范文教學，學生不僅能夠積累合適的寫作素材，還可以在對比中發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時改正提高。

綜上所述，[4]記敘文在初中語文教學工作中占有重要的地位。其教學工作的重難點在于讓學生明確文章主旨立意，合理安排文章結構，有所側重地表現(xiàn)出主要事件的內容，進而點明文章的主要思想。在教學工作中，教師要根據學生的實際情況安排合理的教學內容，從分析立意、寫作手法和細節(jié)描寫幾個方面對學生進行重點訓練，增強情感表達能力，逐步提高作文水平。

參考文獻

[1] 劉春來.關于初中語文記敘文寫作教學實踐的研究[J].中國校外教育，2017（S1）：56.

[2] 秦瑞桃.初中語文記敘文寫作教學實踐研究[J].決策探索（下半月），2017（06）：78.

[3] 李建華.構建初中作文記敘文序列化教學的策略[J].亞太教育，2019（05）：56.

[4] 彭艷麗.初中語文閱讀教學策略研究——以記敘文為例[J].華夏教師，2018（27）：53.