王楠

摘 要：京津冀一體化發(fā)展是我國的重大合作戰(zhàn)略，為天津市的發(fā)展帶來了前所未有的契機，更為天津市的英語人才帶來了機遇。因此，在京津冀深度合作背景下，如何創(chuàng)新培養(yǎng)天津市高校英語人才成了當前英語人才培養(yǎng)過程中的首要問題。

關鍵詞：創(chuàng)新培養(yǎng);英語人才;京津冀;合作

一、京津冀深度合作給天津市各高校英語人才帶來的機遇

（一）外向型經濟迅猛發(fā)展，英語人才需求量增多

自2007年以來，天津市第三產業(yè)規(guī)模持續(xù)增長，占比不斷擴大，第三產業(yè)已實現產值10787億元，占GDP 總值的58%，位居十大城市第五位，僅低于四個一線城市，“三二一”產業(yè)格局基本形成。第三產業(yè)中通訊、商業(yè)、金融業(yè)、教育產業(yè)、公共服務等不斷創(chuàng)新和快速發(fā)展更直觀的強調了英語專業(yè)人才的重要性。此外，自2015年4月21日中國（天津）自由貿易試驗區(qū)正式掛牌成立以來，金融方面的投資規(guī)模更為樂觀，已有超過40家在京央企在中心商務區(qū)落地120余個創(chuàng)新型金融項目，投資規(guī)模超過600億元。產業(yè)結構的合理化和不斷快速外向發(fā)展的經濟對于具有較高專業(yè)知識的英語應用型人才更呈現旺盛的需求。

（二）京津冀三地協同發(fā)展，教育資源豐厚

2017年，天津市教委發(fā)布了《京津冀協同發(fā)展教育專項規(guī)劃》之后，天津市不斷制定和規(guī)劃有優(yōu)勢特色的學科建設發(fā)展方向，逐步實現了三地高校間的學分互認、跨校選課等合作和交叉培養(yǎng)學生的途徑。同時，天津市各高校還積極引進多個國家重大科技項目、重點實驗室、工程技術中心和人文社科基地等，并聯手北京、河北兩省市共建課程聯盟，大力推進三省市共享創(chuàng)新教育成果和優(yōu)質教育、教師資源，為英語人才的創(chuàng)新培養(yǎng)提供了有力的基礎保障。

二、天津市各高校英語人才培養(yǎng)現狀

自發(fā)布《京津冀協同發(fā)展規(guī)劃綱要》以來，天津市各高校英語人才培養(yǎng)進行了多方面的改革，但現狀仍不容樂觀，具體體現在以下三方面：

（一）課程設置重理論輕實踐

通過調研，天津各高校英語專業(yè)的課程設置普遍存在夯語言基礎、重書本理論、輕企業(yè)實踐的現象。大多數非英語專業(yè)的系部里只開設了基礎英語教學，并沒有針對不同專業(yè)的學生設立獨立的專業(yè)英語課程，導致學生掌握的應試英語知識與京津冀所需的有專業(yè)性思維、跨界能力強、跨界視野寬闊的復合型英語人才的要求存在較大差距。而就各高校英語專業(yè)內部的課程設置來看，聽、說、讀、寫等基礎性語言課程占比較大，國際貿易、商務金融等方面的具體操作和知識運用講解比較匱乏。即使某些高校在語言課程之外加入了對外貿易等專業(yè)課程，其專業(yè)課程的教學材料也存在一定的滯后性和局限的理論性，且授課語言與教材也多為中文而非英語。長此以往，非但不能保證學生接受當前最新行業(yè)信息及發(fā)展理念，反而會出現學生畢業(yè)后實踐與創(chuàng)新能力較差、理論難以結合實踐等現象，導致就業(yè)滿意度較低、失業(yè)率上升。

（二）教學方式方法滯后

首先，傳統(tǒng)的教師為主、學生為輔的主流教學方式使得學生由本來的英語學習的參與者，成了機械的學習接受者，斬斷了師生之間的關聯和互動，對學生學習的積極性和對語言的感知能力起到了一定的反作用力。其次，數字化和多媒體教學等先進的科技教學技術沒有得到充分利用。在當下的智能時代，部分年長教師因為沒能充分開發(fā)和利用其在英語教學方面的潛能而摒棄或忽略智能手機在英語教學中的地位，使得這種現代化的英語教學手段淪為影響英語課堂教學質量的娛樂設備。

（三）雙師技能型教師匱乏

因為英語較廣的普及性，負責英語教學的教師日常教學工作量較大，沒有足夠的業(yè)余時間去充電學習，且近幾年逐漸出現了英語教師年輕化的態(tài)勢，這就必然導致了教學經驗方面略顯不足。另外，畢業(yè)于專業(yè)英語院校的英語教師大多有著較強的語言專業(yè)知識，但缺乏其他學科的專業(yè)知識，而其他學科專業(yè)教師的英語水平有限。長此以往形成了語言知識和專業(yè)知識的分離式教學，造成了學生認為英語學習的意義僅限于應試，難以在語言和其他學科專業(yè)知識之間建立有效聯系。

三、為推進京津冀區(qū)域合作，培養(yǎng)創(chuàng)新英語人才的相關對策

（一）加快推進校企合作的系統(tǒng)化進程

有研究認為，校企合作的教育模式和途徑并不是簡單的合作，而是一個有學校、企業(yè)構成的與外部環(huán)境不斷交換物質和能量的復雜教育系統(tǒng)工程，這就決定了要實現這種模式需要開展多種類型、多種規(guī)格、多種形式的“校企合作”模式，從而贏得廣闊的教育市場和發(fā)展空間，實現教育目標。因此，校企合作制度建設系統(tǒng)化過程絕非高校單方面所主導，而是需要在社會制度建設方面全面配套。

首先，提升社會對校企合作的認同感。政府可以考慮運用合適的輿論和宣傳工具，采用大眾傳媒和其他更有針對性的影像方式，使更多個人和企業(yè)積極關注校企合作。其次，政府還可以通過構建公共服務平臺，為雙方的合作提供引導和技術支持，營造良好的合作條件，全面促進英語人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟的緊密聯合。

（二）提供更多經費和制度方面的保障

高校的人才培養(yǎng)從總體上說屬于一種公益性質的活動，而企業(yè)雖然對英語人才有著較高的需求，但其本質仍是有著較為直接的利益活動。因此，對于這種校企之間“交換”不對等的現象，建議政府可以采取稅收減免等措施以此鼓勵具有出口權的企業(yè)設立實習實訓基地，并定期提供企業(yè)負責人和高校英語教師之間的交流互動，共同探討英語人才培養(yǎng)模式，增強高校英語人才培養(yǎng)的實效性，提高學校進行主動參與校企合作的積極性，加大高校和企業(yè)雙方的利益份額。其次，設立專項基金，支持校企合作。政府可以采取薪資補助等形式鼓勵企業(yè)指派有經驗的員工定期到高校對英語人才根據當前經濟發(fā)展形勢進行培訓，以減少高校英語人才培養(yǎng)方向和天津市經濟發(fā)展方向之間的誤差。最后，通過制定法律、法規(guī)和政策性文件為高校與企業(yè)合作提供政策和法律上的規(guī)范和支持，使得校企合作更正規(guī)，有法可依。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當前的經濟形勢要求英語人才還需具備與未來職業(yè)相關的技術能力，首先需要政府賦予科研及教學人員更大的教育路線制定權。政府鼓勵各高校不必刻意求全、求同，而應是根據各校情況，結合京津冀三地合作的目的，構建符合自身的“通識教育+英語語言基礎+專業(yè)方向課”的課程體系，為推進京津冀三地合作奠定良好的人才基礎。其次，從制度上保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施。設立相關《在線開放課程與應用管理辦法》，充分利用京津冀區(qū)域合作的大好時機和互聯網的分享機制，積極協調天津地區(qū)同京冀兩省市共同開發(fā)大學英語課程和各類應用英語教育資源，將傳統(tǒng)的靜態(tài)英語教學轉變成動態(tài)的交互式學習。

（四）保障專業(yè)化師資隊伍

高校教師隊伍建設也是英語人才培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。而既熟練掌握語言知識又了解當前經濟發(fā)展形式的雙師型教師更是在英語人才培養(yǎng)過程中扮演了至關重要的角色。首先，政府應更多得給英語教師提供業(yè)余交流培訓或實地考察企業(yè)的機會，并放寬對此類申請的審查尺度，填補英語教師對經濟市場發(fā)展缺乏了解的空缺。其次，政府可以挑選黨政機關和企業(yè)優(yōu)秀工作人員以兼職或公益的形式就當前國內外經濟局勢和市場需求對高校英語教師進行定期培訓，最大限度彌補英語教師課外知識結構的不足。此外，加大人才引進的力度也是完善師資隊伍的有效方式。天津市可以充分利用京津兩地在地理和政治上的關系，加大各高校對經濟和英語人才引進的力度，做好落戶、住房等福利制度的保障，吸引高質量的人才，為現有的教師隊伍注入新鮮的血液，使英語教學更加多元化。

京津冀三地的合作勢必對天津地區(qū)的英語人才帶來了前所未有的機遇，而天津市各高?，F有的英語人才培養(yǎng)方式已漸漸不能滿足市場的需求。因此，應積極面對現狀，充分利用區(qū)域合作帶來的機遇，加大對各高校英語人才培養(yǎng)的扶持力度，做好各項制度及協助工作，為推動京津冀深度合作培養(yǎng)具有時代特點的創(chuàng)新性英語人才。

參考文獻

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