許金秀

開(kāi)放性導(dǎo)入課堂已成為教師導(dǎo)入課堂的一個(gè)重要方式，為了更好地推廣這一教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生受益，現(xiàn)結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、開(kāi)放性導(dǎo)入的意義

初中歷史開(kāi)放式導(dǎo)入的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。開(kāi)放式導(dǎo)入，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充滿樂(lè)趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等方式開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改變，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)放式導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題

教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的順利進(jìn)行。

在開(kāi)放式導(dǎo)入的模式下，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。但由于學(xué)生的理解能力有限，所以在導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更透徹的理解。只有教師與學(xué)生的密切配合，才能夠促進(jìn)開(kāi)放式導(dǎo)入的順利進(jìn)行。

三、開(kāi)放式導(dǎo)入的5種具體形式

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可缺的一部分。在教學(xué)中，為了能夠促進(jìn)開(kāi)放式導(dǎo)入的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用。教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好的導(dǎo)入。

（2）案例導(dǎo)入，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。案例導(dǎo)入是開(kāi)放性教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)手段之一。案例導(dǎo)入主要是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生尋找生活中類似的案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入課堂。在這種開(kāi)放性的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（3）圖片導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖片導(dǎo)入能有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

（4）音樂(lè)導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)初一第二冊(cè)歷史課本第16課關(guān)于明朝的文學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我就用《西游記》《水滸傳》的主題曲來(lái)導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生帶入到情境中，非常自然，讓學(xué)生隨著歌聲進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（5）小品導(dǎo)入。小品是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝活動(dòng)。小品導(dǎo)入是教師通過(guò)學(xué)生自編自演與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品來(lái)導(dǎo)入新課的方法。它能很好地活躍課堂氣氛，容易使學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴，從而更好地調(diào)動(dòng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)多元智能。小組成員自由組合積極討論、自已編排設(shè)計(jì)小品內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

總之，“開(kāi)放式導(dǎo)入”在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為一名歷史老師，只有平時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)行積極的探索和研究，才能在開(kāi)放式導(dǎo)入方式上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。