陳恩念

核心素養(yǎng)是新課程改革的核心概念之一，也是當前高考改革“一核四層四翼”體系中的重要內(nèi)容。筆者認為，借助校園文化有利于提升學生的語文核心素養(yǎng)。如何將豐富的校園文化資源與語文教學結(jié)合起來，讓學科核心素養(yǎng)真正落實到課堂教學，本文就此做一個小小的探討。

一、校園文化對提升學生語文核心素養(yǎng)的積極作用

（1）借助校園文化，有利于學生“文化傳承與理解”感知的深入。每個學校的發(fā)展都會有自己獨特的文化和歷史，有選擇性地將它們引入語文課堂，有助于師生共同認識自己的文化之根，也有助于師生們將學校歷史上形成的優(yōu)秀的思想、道德、風俗、藝術(shù)等傳承下來。

我校樂育中學創(chuàng)辦于1902年，至今已有118年歷史，被喻為“博士、名醫(yī)的搖籃”。在百年歷程中，學校涌現(xiàn)出“虛擬人之父”鐘世鎮(zhèn)、張如心、梁伯強、江歡成、劉迪華等五位院士，48位留德博士，走出了一批大家。這些校友的愛國情懷、科學精神、人生成就對學生是最有吸引力的，也是最能對學生產(chǎn)生直接影響的社會語文。比如學校的麗群教學樓、建珊樓、師恩樓、麗群大禮堂等都是由愛國校友捐建的，在教授《蘇武傳》《張衡傳》等課文時，可適時引入這些校園文化和歷史建筑，拓展學生的文化視野，增強文化自信，從而完成“文化傳承與理解”素養(yǎng)目標。

（2）借助校園文化，有利于學生“審美鑒賞與創(chuàng)造”方法的掌握。校園建筑的風格、校園環(huán)境的布置、校園歷史遺跡都屬于校園文化的一部分。在語文教學中，關(guān)注并挖掘?qū)W生感興趣的校園文化資源，有利于語文“審美鑒賞與創(chuàng)造”教學目標的實現(xiàn)。比如校園里有個景點叫“荷塘”，講授《荷塘月色》時，這是最親近學生的校園資源，可讓學生在晚上到荷塘邊體驗一下荷塘月色的靜謐，加強學生的審美鑒賞與創(chuàng)造體驗。

（3）借助校園文化，有利于學生“思維發(fā)展與提升”品質(zhì)的建立。在高中語文核心素養(yǎng)的培育過程中，思維發(fā)展能力也是其中的一大內(nèi)容。因此語文教師在教學時，應該努力提升學生的思維能力。如在講授《中國建筑的特征》時，講到“文法”和“詞匯”，可以讓學生用學校的高超樓（廣東省物質(zhì)文化遺產(chǎn)）來分析中國建筑的“文法”和“詞匯”，讓枯燥的文字變成形象的思維，促進學生思維的發(fā)展。

（4）借助校園文化，有利于學生“語言構(gòu)建與運用”能力的強化。《新課標》提出語文教學要“重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，增加語文實踐的機會”，校園文化為學生的語文實踐提供了場地和機會。語文教師應該把演講、辯論、朗誦、寫作等各種語文課外活動納入語文活動課程的范圍，在鍛煉學生的“聽說讀寫”能力的同時，實現(xiàn)“語言構(gòu)建與運用”核心素養(yǎng)目標。

二、借助校園文化提升學生語文核心素養(yǎng)的策略

（1）教師應當深入挖掘校園文化資源，采用多種方法展開教學。教師要善于挖掘與語文教學密切相關(guān)的校園文化資源，并把它作為語文教學素材的一部分呈現(xiàn)給學生，融入到語文教學中，激發(fā)學生的興趣，使其能夠積極參與到學習與探究中，提升自己的文化素養(yǎng)。

教師還應當根據(jù)教學需求以及高中生的特點對教學方法予以豐富和創(chuàng)新。例如在教學《飛向太空的航程》一課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)的強大，直接連線參與“神五”設(shè)計的陳英文校友進行現(xiàn)場采訪。

（2）學校要加強校園文化建設(shè)，營造濃厚的文化學習氛圍。①在學校的宣傳欄、樓梯、柱子、走廊上，張貼或懸掛大量的名句、警句、諺語、對聯(lián)和學生的作品等，形成樓梯文化、走廊文化、柱子文化、展廳文化等，使學生隨時可以學習語文。②學校定期舉辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”，有手工藝展示、書畫展示、攝影展示、書法展示、班級文化角布置等，讓學生在藝術(shù)氛圍中受到熏陶。③學校開展書法特色教學，定期請書法協(xié)會的專家來上課，使學生體會書法的美感與意境，讓書法藝術(shù)在靈魂深處觸動學生，滋養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（3）開展各種文化實踐活動，提升學生的語文核心素養(yǎng)。①組織學生參加傳統(tǒng)禮儀和節(jié)慶活動。在端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)佳節(jié)，開展相應的傳統(tǒng)活動，引導學生了解傳統(tǒng)習俗的文化內(nèi)涵。②精心設(shè)計組織升國旗儀式、成人儀式、入黨入團儀式、開學典禮等各類節(jié)慶紀念活動，深化學生的情感體驗，傳播社會主義核心價值觀。③開展“書香校園”活動，如演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦比賽、征文比賽、書法比賽等。在這些比賽活動中，一大批同學獲得省、市、區(qū)各級獎勵。

這些文化實踐活動，極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣，拓展了學生的知識面，促進了學生語文能力的提高以及語文素養(yǎng)的提升。

筆者認為，教師要合理利用校園文化這一語文教學資源，提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文教學的高質(zhì)化。此外，教師還要以積極的態(tài)度支持和參與校園文化建設(shè)，不斷探索，尋找校園文化作為語文教學資源的更為完善、科學的方法。