秦永紅

隨著教育信息化的大力推行，社交網絡的逐漸成熟，移動帶寬迅速提升，云計算、互聯(lián)網應用更加豐富，移動學習的終端也便成了目前小學生移動學習的支撐工具。在大數(shù)據(jù)背景下，我們作為新時代的教育教學工作者，要充分利用好互聯(lián)網和計算機的優(yōu)勢，對小學生語言表達能力方面進行大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)有些學生課堂上回答問題時要么詞不達意，要么結結巴巴;甚至有些學生不敢站在大庭廣眾之下講話，出現(xiàn)“怯場”現(xiàn)象，口還未開臉就先紅，把原來準備好的內容頓時忘到九霄云外去了，手足無措，被“擱淺”在臺上。從文字表達能力上看，寫作水平不足是小學生的一個普遍現(xiàn)象，有些學生閱讀量小，積累不足，寫作時“無話可寫”，只能干瞪眼;有些學生讀了很多書，也有一定的生活積累，可就是“茶壺里煮餃子——倒不出來”，寫出來的作文也是前言不搭后語，假話、空話、套話普遍存在，面對這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學生語言表達能力刻不容緩，下面是我在大數(shù)據(jù)背景下提高學生語言表達能力的一些策略研究。

一、上好口語交際課，教給學生語言表達的方法

面對大數(shù)據(jù)中學生在課堂回答問題時詞不達意，或結結巴巴這一現(xiàn)象來看，說明學生在面對問題時還沒有具備把握問題的能力，找到應對問題的語言表達方法，而口語交際課堂將是我們教給學生語言表達方法的主陣地。我們目前使用的教材中“口語交際”都是單獨設立的，口語交際的內容大多來源于現(xiàn)實生活，目的明確，話題廣泛，而且口語交際的目的就是讓學生學會說。教學中，我會努力上好口語交際課，教給學生語言表達的方法，具體方法如下：課前布置學生利用互聯(lián)網搜集資料、信息等。課堂上采用多種教學手段引導學生有順序觀察，按順序交際。

每次上完口語交際課，我都會讓學生把交流的內容形成文字上傳到班級QQ群或釘釘群，經過大家的交流評價，得出評分結果，形成數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)顯示，這些詞不達意的學生在語言表達能力上有了明顯的提高。

二、挖掘語文教材資源，激發(fā)學生語言表達的欲望

從我們了解到大數(shù)據(jù)上顯示，寫作水平不足仍是小學生的一個普遍現(xiàn)象，有些學生閱讀量小，積累不足，寫作時“無話可寫”，只能干瞪眼的。針對這種現(xiàn)象的學生，要想提高學生語言表達能力光靠上好口語交際課是不行的，我們還應該挖掘語文教材資源，進一步激發(fā)學生語言表達的欲望：

（1）課前預習交流訓練。做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學生的自學能力。查找、收集和課文有關的資料是小學中高年級學生預習的一個部分。教師可以在節(jié)假日或者上第二課堂時間，布置本單元課文需上網查找的內容，讓學生借助現(xiàn)代信息技術平臺，搜集課文所涉及的新知識的相關信息。

（2）回憶復述訓練。面對語言表達能力差的學生，我會讓他在學習課文后進行復述課文訓練，因為對課文內容進行復述可加深對課文的理解，同時也能提高學生的口語表達能力。起先，教師可以示范復述，或者給出關鍵提綱，以提問的方式提示學生，然后逐步過渡到讓學生獨立根據(jù)課文內容進行復述。學生通過按照一條線索去回憶課文，整理已經學過的知識，再轉化為語言表達出來，不但增加了學生的語言實踐機會，創(chuàng)造了濃厚的語言氣氛，而且加深了學生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力的發(fā)展。

（3）想象插圖訓練。小學語文課本中都配有大量形象生動的插圖，引導學生看圖說話，既能發(fā)展學生的想象，又能培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生口頭表達能力。為了培養(yǎng)學生的表達能力，可以分組想象插圖聯(lián)系課文內容進行說話訓練，也可以在小組想象之后，組織學生通過表演的形式展示出來，這樣既使課堂充滿趣味性，又讓學生身臨其境，有話可說。

三、開展豐富多彩的活動，為學生提供語言展示的舞臺

面對數(shù)據(jù)中那些不敢站在大庭廣眾之下講話、“怯場”、口還未開臉就先紅，被“擱淺”在臺上的學生。要想讓他們在大的場合談笑風生，平時的語言表達訓練必不可少，經常在公共場合拋頭露面展示語言表達的機會對他們一樣重要，所以我們平時一定要盡可能多為學生提供創(chuàng)造一些在人前說話的機會。我的做法有以下幾點：①經常舉辦演講活動。大部分是在班級內，有時上活動課時在報告廳與幾個班級同時進行，演講內容可以是故事或自己喜歡的課文，學生對此活動興趣高漲。②在課外游戲中練習。課外游戲是學生最高興的事，課外多和學生在一起，比如擊鼓傳花，傳到的學生為大家表演唱歌、朗誦等，鍛煉了學生的膽量。③鼓勵學生多參加學校舉辦的各種活動。

四、抓好“積累”，為語言表達提供知識源泉

互聯(lián)網的發(fā)展、大數(shù)據(jù)時代的到來為學生語言表達提供了豐富的知識源泉，教師要善于抓住這些大數(shù)據(jù)資源、有效利用這些大數(shù)據(jù)資源，拓展和延伸學生積累的內容，為提高學生語言表達能力提供保障。

五、習作成文，提高學生的語言表達能力

面對那些讀了很多書，也有一定的生活積累，可就是“茶壺里煮餃子——倒不出來”，寫出來的作文也是前言不搭后語，假話、空話、套話普遍存在的學生，我的方法就是利用大數(shù)據(jù)資源引導他們找準目標，習作成文，提高學生的語言表達能力。

（1）從“仿”到寫，范文引路。古希臘哲學家亞里斯多德曾經說過：“詩，都是出于人的天性。人從孩提的時候起都有模仿的本能，人對于模仿的作品總是感到快感?！惫湃酥鲝垖懽鲝摹胺隆睂戦_始，從閱讀別人的文章中學習寫作，是習作的一個過程。

（2）巧用信息技術開展作文教學?！扒蓩D難為無米之炊”。在指導學生寫作時，由于學生對生活的體驗不夠，如果單單依靠老師的一張嘴，往往是老師講得口干舌燥，學生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。而利用現(xiàn)代信息技術教育手段，則可以激發(fā)學生興趣，縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，增強作文學習的效果。

（3）激發(fā)學生表達的興趣?！墩Z文課程標準》指出：寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。在多媒體網絡技術大為普及的今天，將班級QQ空間與小學生作文的教與學融為一體，以建立班級QQ空間帶動作文教學現(xiàn)代化，發(fā)揮的QQ空間日志和說說功能優(yōu)勢，利用空間里的說說發(fā)表自己的見解，調動學生動筆的積極性，提高學生作文的能力。

大數(shù)據(jù)時代的到來，逐步改變了人們的交流方式和表達習慣，給語言表達規(guī)范帶來了巨大的沖擊。要適應這種新常態(tài)，提升學生的語言表達能力和語文素養(yǎng)，語文教師責無旁貸，任重道遠。語言表達是一種能力，是需要教師有目的、有意識、有步驟地對學生進行有效指導和訓練的，只有這樣，才能在大數(shù)據(jù)下提高學生的語言表達能力，提升學生的語文素養(yǎng)。