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        童心玩墨 隨心流淌

        2020-08-27 07:20:24張婷
        文理導(dǎo)航 2020年27期
        關(guān)鍵詞:游戲化興趣幼兒

        張婷

        【摘 要】水墨畫的作畫嘗試,可以讓幼兒從小接觸和了解我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),深切地感受中國水墨畫所彰顯的文化內(nèi)涵和歷史積淀。水墨具有用筆簡練概括的特點(diǎn),作畫形象生動,使人喜愛,在世界美術(shù)史上都有著崇高的地位。本次玩墨游戲中“流淌法”的嘗試初探,能夠有利于幼兒提高藝術(shù)興趣及各方面的能力,融入兒童趣味的元素,逐漸把玩墨變成為游戲化的活動。

        【關(guān)鍵詞】玩墨游戲;流淌法;游戲化;幼兒;興趣

        一、背景分析

        水墨畫是由水和墨經(jīng)過調(diào)配其濃度所畫出的不同濃淡層次的畫,是中國畫的一種繪畫形式,起源于唐代,在宋代得到極大發(fā)展,水墨畫的最大特點(diǎn)是墨色是最為主要的表現(xiàn),墨的濃淡干濕變化凝聚在紙上,形成“墨及是色”的藝術(shù)畫面。

        水墨畫強(qiáng)調(diào)自然、生動、不拘泥于形的特征,正符合兒童繪畫的身心發(fā)展特點(diǎn),在創(chuàng)作中能培養(yǎng)幼兒自主探究能力、創(chuàng)新能力、審美能力,在幫助幼兒從小接觸民族傳統(tǒng)繪畫,弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化,提升文化內(nèi)涵有著重要的作用。

        二、玩墨游戲中的“流淌法”

        “流淌法”的定義是將紙用水濕潤,趁紙未干時滴上顏料,拎起,從上到下流淌,產(chǎn)生潤澤、渲染、朦朧和變化莫測的藝術(shù)效果,既好玩又好看,幼兒會產(chǎn)生無窮的興趣,所以,我們從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā),鼓勵幼兒更自主的游戲,積極嘗試“流淌法”中的多元化,激發(fā)幼兒游戲的興趣,滿足幼兒的探究欲望。

        兒童水墨畫中的造型是幼兒通過水墨表現(xiàn)手法在宣紙上創(chuàng)造新的形狀的過程,但是對于幼兒來說,他們習(xí)慣性地將注重線條的勾勒造型的慣性思維用到水墨畫中,使用線條的勾勒和顏色的填充來豐富畫面內(nèi)容,這樣雖然突出了畫面的豐富性,但是卻缺失了水墨畫獨(dú)有的韻味,不能稱作水墨畫,只能是稱為用水墨表現(xiàn)的兒童畫。

        阿恩海姆對于形狀的概念有過詳細(xì)的分析,他認(rèn)為“形狀是眼睛所把握的物體的基本特征之一,它涉及的是除了物體在空間的位置和方向等性質(zhì)之外的那種外部形象,換言之,形狀不涉及物體處于什么地方,也不涉及物體對象是側(cè)立還是倒立,而主要涉及物體的邊界線”。幼兒在描繪形象時,對于物體外在形的把握會根據(jù)觀察方法和筆墨的掌握情況在宣紙上產(chǎn)生不同的形象特征。幼兒畫出的形象特征的不確定和不可預(yù)測性則會產(chǎn)生“無意識形的美”。教師在教學(xué)中要分外保護(hù)這種無意識形態(tài)的美,從中可以啟發(fā)幼兒思考和創(chuàng)新的能力。

        墨汁傾倒在畫紙上,會留下不同的形狀、印記,這種無意識形為在幼兒的想象中能增添畫面不少趣味和啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。所以在活動中,我們嘗試探尋一種適合于幼兒心理發(fā)展,即游戲化的活動方式,它立足于“趣”,以“興趣”為先導(dǎo),融入兒童趣味的元素,把筆墨變成為游戲化的活動,如此,有助于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和構(gòu)思力,本次我們嘗試?yán)谩傲魈史ā闭归_活動。

        三、隨時關(guān)注,巧用策略

        教師在幼兒游戲中的引導(dǎo),除了要注意方式方法的適宜性以外,還要注意導(dǎo)引的時機(jī),及時關(guān)注幼兒動作的變化,確保能夠提供不同的材料探究游戲效果,激發(fā)他們對活動的興趣,支持和引導(dǎo)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在活動中,我們以不同材料為媒介,隨時關(guān)注幼兒的玩墨現(xiàn)象,選擇合適的導(dǎo)引策略,有效助推幼兒玩墨游戲“流淌法”的嘗試。

        (一)“浸、取、滴、淌”

        1.觀察記錄

        幼兒A和幼兒B事先了解了流淌法的含義后,進(jìn)行了第一次游戲。幼兒A用了兩只小手抓住宣紙往水盆里浸濕,取出宣紙平放在桌面,幼兒B早早的準(zhǔn)備好了滴管將宣紙上滴上墨水,隨后往一個方向進(jìn)行了流淌,效果馬上出來了,“哇!感覺好像滑滑梯”,幼兒感受到了游戲的快樂,隨后更多的幼兒都迫不及待地進(jìn)行了嘗試。

        2.分析解讀

        幼兒已有過初步的玩墨體驗(yàn),因此幼兒在第一次游戲中比較順利,并對“流淌法”產(chǎn)生了興趣,還了解到墨水是由濃到淡的慢慢往下流,幼兒欣賞了完成之后的作品,有的說像瀑布,有的說像一座山。

        3.導(dǎo)引策略:流淌基本步驟

        (1)浸:抓住宣紙的兩個角浸入水盆中,看似一個簡單的動作,其實(shí)難度非常大,要保持宣紙的兩個角要干,不然容易破碎,浸的濕度要均勻,便于幼兒順利進(jìn)行游戲。

        (2)?。喝〉臅r候要輕拿輕放,抓住宣紙的兩個角慢慢往上提,保持宣紙不破損,不折疊。

        (3)滴:控制滴的輕重(墨汁太多宣紙容易破),距離要保持(每一滴墨水最好分散一點(diǎn)),為下一步流淌做準(zhǔn)備。

        (4)淌:將宣紙干的兩個角輕輕提起來,就會感受到墨水隨意流淌出去的神奇,給幼兒帶來更多的快樂。

        (二)“浸、取、停留、淌”

        1.觀察記錄

        由于小朋友之間發(fā)生了碰撞,當(dāng)幼兒B拎起宣紙時發(fā)現(xiàn)沒地方放了,就催促幼兒A:“你給我快點(diǎn)呀”,幼兒A:“是我先放的,我還沒好呢”,兩人你一句我一句,幼兒B沒耐心等待了,想要放棄。這時我走進(jìn)了幼兒的游戲,夸獎了幼兒B的耐心等待,“說不定你的等待會有奇跡發(fā)生哦”,幼兒B的臉上立刻露出了笑臉。當(dāng)幼兒B放下宣紙滴上墨水的那一刻,奇跡真的發(fā)生了,幼兒B感受到了和別人不一樣的流淌效果,周圍的小伙伴都非常好奇。

        2.分析解讀

        游戲中幼兒難免會發(fā)生矛盾,這時教師適時的介入至關(guān)重要,避免了幼兒間的爭吵,鼓勵了幼兒的耐心,更重要的是能夠幫助幼兒保持繼續(xù)探究的欲望。相信在今后的游戲中,他們都愿意多一份等待的耐心。

        3.導(dǎo)引策略:“停留”發(fā)生的奇跡

        (1)為什么會出現(xiàn)不一樣的效果

        大家?guī)е蓡栆黄鹩懻撝?,有的說:“是不是墨滴的多的原因?”,有的說:“是不是這紙的原因?”,幼兒B說:“是我的技術(shù)好”。幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索原因,大大提高了探究能力,同時拓寬了想象力,促進(jìn)思維的發(fā)展,引發(fā)探究行為。

        (2)原來“停留”也會帶來不同

        帶著問題幼兒展開了討論,并一起回顧了剛才的細(xì)節(jié),幼兒B馬上想到了是因?yàn)閯偛艣]地方放,所以將宣紙停留了很長時間,因此她的宣紙的濕度比沒進(jìn)行停留的宣紙要低,帶著幼兒的猜測他們再一次進(jìn)行嘗試,最后得出結(jié)論:原來“停留”也會帶來不同的效果。

        (三)加材料,玩不同

        1.觀察記錄

        幾位幼兒總是想辦法希望能出現(xiàn)不同的效果,但是他們反反復(fù)復(fù)的示范,也沒有觀察到新的變化。這時,我提醒道:“寶貝們,我們是否可以在水中加點(diǎn)什么”,這時,一個小男孩說:“老師,能加牛奶嗎?”,我回答:“寶貝,只要你有想法,我們都可以嘗試”。

        2.分析解讀

        幼兒提出加入牛奶的想法,通過大家一起探索,真的有了新的發(fā)現(xiàn):由于牛奶中含有某些成分,墨在流淌時很均勻,既不像案例1一樣容易滲開,也不像案例2一樣隨意流淌,拎起宣紙后,墨水四處流淌得很順暢。通過讓幼兒提出想法,參與加入新材料的整個過程,激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索游戲的興趣,真正促進(jìn)幼兒與游戲材料的相互作用。

        3.導(dǎo)引策略:趣味性輔助材料的加入

        幼兒的想象是豐富的,當(dāng)他們想出新的玩法時,應(yīng)該鼓勵他們勇敢地進(jìn)行嘗試,就如案例中幼兒添加牛奶這一材料的設(shè)想,最后真的出現(xiàn)了不同的流淌效果,可見充分發(fā)揮幼兒的想象力,提高幼兒游戲水平,真的很重要。

        四、讓幼兒真正成為玩墨游戲的主人

        幼兒自主地參與活動,激發(fā)了探究興趣,發(fā)揮了玩墨游戲活動的實(shí)效性,不僅豐富了玩墨游戲的內(nèi)容和形式,還激發(fā)了幼兒的游戲動機(jī),一定程度上提高了玩墨游戲的質(zhì)量。其次,通過游戲,能夠發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的問題并及時鼓勵幼兒討論、交流,教師的觀察及指導(dǎo)能力也能夠得到提高,進(jìn)一步思考玩墨游戲的有效策略與方法,從而助推幼兒游戲的發(fā)展,讓幼兒真正成為游戲的主人。通過玩墨游戲,趣味引導(dǎo)鼓勵孩子們通過水墨畫的形式感知中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化,感受傳統(tǒng)文化的熏陶,傳承傳統(tǒng)文化精髓。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]華愛華.幼兒游戲理論(學(xué)前教育叢書)[M].上海教育出版社,2011

        [2]徐田玲.淺談兒童水墨畫教學(xué)[J].新課程(小學(xué)),2011(1):112

        [3]阿恩海姆,滕守堯,朱疆源.藝術(shù)與視知覺[M].中國社會科學(xué)出版社,1984

        (昆山開發(fā)區(qū)蝶湖灣幼兒園,江蘇 蘇州 215300)

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