韋敏銳

【摘 要】在傳統(tǒng)教學(xué)模式中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師，僅僅強(qiáng)調(diào)自身對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的完成程度，很少或者根本不會(huì)注意到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而這種狀況就會(huì)導(dǎo)致原本具有極大趣味性的地理教學(xué)課堂變得枯燥乏味。但是，生活化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，則能夠有效解決這一問(wèn)題?；诖?，筆者從當(dāng)前高中地理教學(xué)的狀況、高中地理知識(shí)點(diǎn)生活化的必要性以及推動(dòng)高中地理知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活化的方式入手，對(duì)高中地理生活化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理;地理知識(shí)點(diǎn);生活化教學(xué)

高中地理知識(shí)自身就具備生活化的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，教師在講授地理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候與學(xué)生的日常生活結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，讓學(xué)生更好地感受到高中地理的魅力。因此，高中地理教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，需要借助生活化教學(xué)的模式開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)，提高高中地理教學(xué)的成效。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀探討

由于高中地理教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，所以高中地理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候總是會(huì)不自覺(jué)地把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，通過(guò)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師講解的知識(shí)。而這種教學(xué)模式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，不愿意參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的現(xiàn)象發(fā)生。而這一現(xiàn)象又會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠熟練，不能夠真正理解教師講解的內(nèi)容，不僅不能夠在生活中應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，還很難應(yīng)對(duì)地理考試?？傊?dāng)前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。

二、高中地理知識(shí)點(diǎn)生活化的策略

（一）挖掘教材中能夠推動(dòng)高中知識(shí)點(diǎn)生活化的內(nèi)容

教材是所有教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依托，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該與教材相聯(lián)系。因此，教師在推動(dòng)高中知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活化的時(shí)候，也應(yīng)該關(guān)注高中地理教材，積極挖掘高中地理教材中有助于推動(dòng)生活化的內(nèi)容。更何況，高中地理教材中與學(xué)生的日常相關(guān)的內(nèi)容所占的比例是非常大的，許多知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生的生活有著極為密切的聯(lián)系，而教師在開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該積極挖掘出這一部分的內(nèi)容，在結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，再尋找一些素材來(lái)幫助自己更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解一些地理知識(shí)點(diǎn)。

比如說(shuō)，教師在講解“大氣的保溫原理”這一部分的內(nèi)容的時(shí)候，就可以把與學(xué)生生活相關(guān)的“反季節(jié)蔬菜”、“反季節(jié)瓜果”聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生思考為什么我們可以吃到反季節(jié)的食物的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解大棚種植的原理。而在學(xué)生對(duì)大棚種植的原理有一定了解之后，教師就可以為學(xué)生講解大氣的保溫原理，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與我們的日常生活是密切相關(guān)的，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的意識(shí)。比如說(shuō)，教師在講解“正午太陽(yáng)高度角與樓間距的關(guān)系”的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家的陽(yáng)臺(tái)采光情況，然后再鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)地測(cè)量自己所在小區(qū)樓房的樓間距來(lái)說(shuō)明自己家的陽(yáng)臺(tái)采光情況的成因，進(jìn)而讓學(xué)生更好地體會(huì)到地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用之廣，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的生活化。再比如說(shuō)，教師在為學(xué)生講解“南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和條件的差異”的時(shí)候，就可以把南北方在飲食方面的差異引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)探討為什么北方經(jīng)常吃面食，而南方經(jīng)常吃大米的原因，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到南北方在氣候方面的差異。

（二）營(yíng)造生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活是有著非常密切的聯(lián)系的，所以教師在將生活化教學(xué)模式引入到高中地理教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試著營(yíng)造生活化的情境，讓學(xué)生在具有生活化特點(diǎn)的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更好地理解相對(duì)復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身的學(xué)習(xí)成效。而通過(guò)營(yíng)造生活化的情境，學(xué)生也就能夠更好地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)也可以解決一些生活中的問(wèn)題。

比如說(shuō)，教師在講解“區(qū)時(shí)和地方時(shí)的計(jì)算”這一部分的內(nèi)容的時(shí)候，就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)類似“在圣誕節(jié)的時(shí)候，田欣的小姑姑從紐約坐飛機(jī)回到沈陽(yáng)的家中探親。田欣的媽媽讓田欣到機(jī)場(chǎng)去接自己的小姑姑回家，已知小姑姑乘坐的飛機(jī)從紐約到沈陽(yáng)大概需要17個(gè)小時(shí)，小姑姑上飛機(jī)前給田欣媽媽打電話的時(shí)候，時(shí)間大概是紐約時(shí)間上午9時(shí)。那么，同學(xué)們可以幫助田欣計(jì)算一下她應(yīng)該在北京時(shí)間幾時(shí)的時(shí)候，到達(dá)機(jī)場(chǎng)能夠正好接到自己的姑姑呢？”的教學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)入這個(gè)教學(xué)情境之后，利用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，完成訓(xùn)練，更好地鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)。而教師在講解“交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素”的時(shí)候，就可以為學(xué)生營(yíng)造類似“臨泉高鐵站籌建之后，王琦和她的朋友們?cè)?jīng)對(duì)高鐵站所建位置的合理性發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，那有一部分人認(rèn)為是合理的，而又有一部分人認(rèn)為是不合理的，那么同學(xué)們覺(jué)得高鐵站的選址是否合理呢？”的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容有更為透徹的理解?？傊?，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要為學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，而如果高中地理教師能夠在認(rèn)識(shí)到這一聯(lián)系的基礎(chǔ)上開(kāi)展高中地理的教學(xué)活動(dòng)，就能夠幫助學(xué)生更快地理解地理知識(shí)，更好地開(kāi)展地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（安徽臨泉田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，安徽 阜陽(yáng) 236400）