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        有教無類藏愛心 有效轉(zhuǎn)化促育人

        2020-08-27 07:49:24何小松
        文理導(dǎo)航 2020年26期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生

        何小松

        【摘 要】初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)之一,教師要做到有耐心、用真心、展愛心來有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生:第一是耐心全面查找學(xué)生后進(jìn)原因,找到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化突破口;第二是真心幫助后進(jìn)生樹立自信,開展有效轉(zhuǎn)化;第三是用愛心來激活后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

        【關(guān)鍵詞】有教無類;愛心育人;后進(jìn)生;有效轉(zhuǎn)化

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,當(dāng)前中學(xué)生成長的環(huán)境越來越復(fù)雜,全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)不僅僅要求教師要教好書、育好人,更要把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為德育工作的突破口,才能形成良好的育人氛圍,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者認(rèn)為,當(dāng)前初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作存在著較大的困難,除了功利性思潮使社會(huì)對教師、學(xué)校教育的不信任日益增加以外,更有當(dāng)前教育界普遍存在著教師弱勢地位有關(guān),教師不能管、不敢管,動(dòng)輒被“網(wǎng)絡(luò)暴力”無限上綱上線口誅筆伐,以致教師甚至出現(xiàn)不想管。因此,近兩年來教師懲戒權(quán)始終成為教育熱點(diǎn)問題。

        初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既要打破上述存在的痛點(diǎn)與難點(diǎn),又要求教師要立足于現(xiàn)實(shí),特別是尊重學(xué)生青春期的叛逆心理特點(diǎn),用好“三心”——耐心、真心、愛心,在因材施教、有教無類中轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生,落實(shí)習(xí)近平總書記“四有教師”特別是有仁愛之心的新時(shí)代要求。為此,筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),以找原因、樹自信、供動(dòng)力等三方面,來論述初中后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化策略。

        一、耐心:查找原因有耐心,全面搜尋后進(jìn)生根源

        在當(dāng)前形勢下,初中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是多種多樣的,從社會(huì)到家庭、從經(jīng)歷到心理、從人際到方法……方方面面的原因讓人眼花繚亂,無從下手。要有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就必須準(zhǔn)備找到根源,直擊“病灶”才能幫助學(xué)生走出后進(jìn)誤區(qū),開展積極幫扶轉(zhuǎn)化。

        在實(shí)際工作中,筆者遇到過這樣一個(gè)案例值得思考:

        張某的學(xué)習(xí)成績不錯(cuò),為人也比較積極樂觀,樂于助人,深受同學(xué)喜愛。家庭條件優(yōu)渥,父母也是學(xué)歷較高且通情達(dá)理。但張某在一段時(shí)間,無論是精神狀態(tài)、學(xué)生成績等各方面都急劇下降,包括父母、身邊的朋友在內(nèi),都不明白到底發(fā)生了什么。父母、老師跟他談話,他也不吐一字,以至于他父母向心理醫(yī)生求助,結(jié)果也不盡如人意。

        這種案例被筆者稱之為“突發(fā)性不明狀況后進(jìn)生現(xiàn)象”。為了掌握張某的有關(guān)情況,筆者以時(shí)間為節(jié)點(diǎn),如該生何時(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的苗頭,進(jìn)一步去查找原因。經(jīng)過一段時(shí)間的排查,筆者找到了該生不正常的具體時(shí)間。然后筆者去找學(xué)校大門監(jiān)控室,找到出現(xiàn)不正常前后幾天該生共同上學(xué)、放學(xué)的同學(xué)了解情況。功夫不負(fù)有心人,通過大量的排查之后,筆者終于找到了某天放學(xué)后,張同學(xué)與一個(gè)經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生一起離開學(xué)校。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)天張某去黑網(wǎng)吧上網(wǎng)大約一個(gè)小時(shí),然后就開始出現(xiàn)了不正常的情緒與行為。

        通過筆者的耐心開導(dǎo),張某吐露心扉——那天上網(wǎng)不小心點(diǎn)開了一個(gè)黃色小電影,這讓他既覺得刺激又覺得丟人,面對老師、父母和同學(xué)有心理負(fù)罪感,所以不敢告訴父母和老師。針對張某的情況,筆者不僅答應(yīng)為他保密,而且還從青春期心理、兩性關(guān)系等方面開導(dǎo)他。在未告之家長原因但充分取得家長支持的前提下,筆者為其制訂了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間,張某成功回到了原來成績優(yōu)秀、樂于助人、積極樂觀的狀態(tài)。由此不難看出,對于后進(jìn)生而言,有耐心去全面排查后進(jìn)原因,并針對原因來制度轉(zhuǎn)化計(jì)劃,才能高效開展德育工作,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

        二、真心:轉(zhuǎn)化育人要真心,幫助樹立后進(jìn)生自信

        在初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,除了耐心以外,還要用真心去感化學(xué)生、尊重學(xué)生,用平等幫扶的方式來幫助學(xué)生,使其走出后進(jìn)誤區(qū),樹立自信。上述張某案例如果沒有平等交流與對話,不能用真心對待學(xué)生,那么學(xué)生就不可能敞開心扉告之真相,那么后進(jìn)陰霾必然長期伴隨,危害甚大。而通過筆者循循善誘的談心工作,讓學(xué)生感受到自己真心相助,才能取得較好的效果。這是因?yàn)椋?/p>

        第一、真心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的感化源。初中學(xué)生處于青春期,其情感特別豐富也相對簡單,誰對他好他就對誰好。這種成長特征是德育教師要把握好、利用好的突破口,通過真心對待學(xué)生,讓學(xué)生從心理上接受教師的平等交流與對待,學(xué)生才能對教師產(chǎn)生信任感,從而為感化學(xué)生打下較好的基礎(chǔ)。如對待因父母離異而導(dǎo)致的后進(jìn)學(xué)生,除了要讓學(xué)生感覺到自己的存在感和重要性以外,還要通過從學(xué)生自己遭遇來引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)正常的社會(huì)人,避免以后自己的情感、家庭甚至是未來的孩子也如自己一樣遭遇不好的經(jīng)歷。這種將心比心的德育工作,再加入對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的幫扶,學(xué)生就會(huì)被教師的真心所感化,從而走出因父母離異自己自卑的心理誤區(qū),樹立自信活出精彩的人生。

        第二、真心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的除塵器。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就,是一個(gè)非常漫長見效未必快的德育工作。德育教師只有秉持“守得云開見月明”的樂觀精神,才能在不斷滌去學(xué)生后進(jìn)塵埃的基礎(chǔ)上,收獲德育的碩果累累。筆者在長期的工作中發(fā)現(xiàn),同行中有很多優(yōu)秀的教師,他(她)們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信條幾乎都是一樣的,就是從不輕易放棄任何后進(jìn)學(xué)生。而這種不放棄的過程,就是不斷用真心去滌蕩學(xué)生的心理塵土,使之走出后進(jìn)的境地。由此可見,用真心去感化、持續(xù)幫助學(xué)生,讓后進(jìn)學(xué)生時(shí)時(shí)沐浴在溫度和關(guān)愛的陽光下,才能引導(dǎo)學(xué)生走出后進(jìn)誤區(qū),讓陽光走進(jìn)同學(xué)們的生活中。

        三、愛心:有教無類藏愛心,有效激活后進(jìn)生動(dòng)力

        無論是耐心還是真心,本質(zhì)上來說都是愛心的表現(xiàn)形式。教師是一份非常需要愛心的工作,特別是對待不同學(xué)生,其愛心形式也是有所區(qū)別的。對于后進(jìn)學(xué)生而言,愛心既要表現(xiàn)為耐心與真心的談心工作,還要在學(xué)習(xí)生活工作中因材施教、有教無類,不能因?yàn)閷W(xué)生是后進(jìn)生就對學(xué)生有失望或其他不良情緒。要通過積極幫扶,尤其是調(diào)動(dòng)所有同學(xué)來形成愛心班集體或大家庭,使每一個(gè)人都能感受到愛的力量,才能不斷激活后進(jìn)學(xué)生,形成其走出后進(jìn)的持久動(dòng)力。

        筆者在德育工作中,不僅自己有愛心去幫扶后進(jìn)學(xué)生,還有針對性地成立若干個(gè)愛心互助小組,引導(dǎo)學(xué)生積極開展幫扶互助工作,使班級更有活力、更有凝聚力。其具體實(shí)施措施有:首先以自愿原則成立若干個(gè)學(xué)習(xí)幫扶互助小組,并選出組長進(jìn)行組織工作,這有助于后進(jìn)生找到集體溫暖;其次在學(xué)習(xí)幫扶互助小組中制定幫扶互助規(guī)則,幫助學(xué)生有序開展幫扶工作;最后以幫扶互助小組總成績或平均成績?yōu)槟繕?biāo),激勵(lì)學(xué)生開展好幫扶互助工作。在這一工作中,德育教師既要承擔(dān)起開展幫扶互助的培訓(xùn),畢竟學(xué)生自己不一定有耐心與愛心做好相應(yīng)工作;又要承擔(dān)起指導(dǎo)與監(jiān)督的角色,通過建章立制、建立檔案,形成對后進(jìn)學(xué)生的跟蹤檔案,并有針對性給予幫扶互助小組建議,使幫扶互助小組的每一個(gè)人都能在幫扶互助中成長收獲。在此基礎(chǔ)上,教師深入到后進(jìn)學(xué)生中去開展工作,尤其是點(diǎn)撥與激勵(lì)工作,其效果則更佳。換言之,以幫扶互動(dòng)小組為主、德育教師激勵(lì)為輔,形成在行動(dòng)上、思想上的同步發(fā)展,使后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步收獲成就感,才能促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生形成持久的動(dòng)力,這是愛的教育之本質(zhì)。

        總之,在新時(shí)代復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中,每一位后進(jìn)學(xué)生的后進(jìn)原因及情況也復(fù)雜。只有對待每一位后進(jìn)學(xué)生都有耐心、真心和愛心,在幫扶后進(jìn)學(xué)生中建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互動(dòng)、積極向上的優(yōu)秀班集體,才能保障全班同學(xué)不斷進(jìn)步、不斷成長,從而為他(她)們的全面發(fā)展保駕護(hù)航,實(shí)現(xiàn)立德樹人、育人為本的目標(biāo)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]田莉.談初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的創(chuàng)新與思考[J].漢字文化,2019(23):159-160

        [2]石永武.初中班主任如何讓愛激勵(lì)后進(jìn)生成長[C].教師教育論壇(第三輯).廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:108-110

        (廣東省佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)更合中學(xué) 廣東 佛山 528522)

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