李曉曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了提升思政課的實(shí)效性，以2018版思政課教材為載體，深入貫徹習(xí)近平在全國思政課教師座談會(huì)上的講話，深化思政課教學(xué)模式改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，提升思政課教學(xué)實(shí)效性。通過“四個(gè)結(jié)合”，打造“四個(gè)課堂”模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下“立德樹人”的根本任務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政課;“四個(gè)結(jié)合”;改革探索

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0046-02

高校的立身之本在于立德樹人，德育也是培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生的關(guān)鍵內(nèi)容。思政課要實(shí)現(xiàn)其立德樹人的根本目標(biāo)，就要不斷地進(jìn)行思政課教學(xué)改革，使其真正成為為學(xué)生服務(wù)、受學(xué)生喜歡、使學(xué)生終身受益的優(yōu)質(zhì)課程。我們在不斷探索的過程中，總結(jié)了思政課教學(xué)新模式，“四個(gè)結(jié)合”下的“四個(gè)課堂”為下一步更好地實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的目標(biāo)而服務(wù)。

一、思政課與中國社會(huì)的最新成果相結(jié)合，打造“前沿課堂”

提高大學(xué)生的德育素質(zhì)和德育水平，要緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢，學(xué)習(xí)中國社會(huì)的最新成果，提升自身的政治素養(yǎng)和道德水平。將中國社會(huì)的最新成果根植于大學(xué)生的思維中，除了依靠大學(xué)生的自身覺悟?qū)W習(xí)之外，外在的引導(dǎo)也是非常重要的，而思想政治理論課就是一個(gè)很好的陣地。

（一）最新理論成果滲透到思政課教學(xué)

以思政課現(xiàn)有課程體系為基礎(chǔ)，將馬克思主義中國化的最新理論成果、中國特色社會(huì)主義的理論成果和實(shí)踐成果應(yīng)用到思政課教學(xué)的方方面面，力爭在思政教育過程當(dāng)中對大學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行馬克思主義教育、中國特色社會(huì)主義教育、時(shí)代教育。比如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課可以設(shè)置理想信念教育、中國夢、價(jià)值觀教育、道德觀教育等專題，形勢與政策課可以將十九大精神、長征精神、工匠精神、抗疫精神列為專題教學(xué)內(nèi)容，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課可以根據(jù)教材結(jié)合實(shí)際整合設(shè)置強(qiáng)軍夢、強(qiáng)國夢、中國特色大國外交、“四個(gè)全面”等多個(gè)專題。

（二）社會(huì)新聞熱點(diǎn)案例應(yīng)用到思政課教學(xué)

在教學(xué)過程之中還要聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的最新時(shí)政熱點(diǎn)、數(shù)據(jù)、新聞報(bào)道、時(shí)代楷模人物等最新消息，將理論教學(xué)和實(shí)踐密切聯(lián)系起來，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)，體會(huì)社會(huì)的政策導(dǎo)向，了解當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢，關(guān)注新聞事件，感受楷模人物帶來的正能量，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到高校思政課立德樹人的目的。

二、思政課與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，打造“個(gè)性課堂”

近年來，為了提高思想政治教育的實(shí)效性，國家出臺(tái)了一系列關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的政策、文件，并且提出各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程思政改革。思政課主要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、法律素質(zhì)，專業(yè)課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，僅憑思政教育或是專業(yè)教育都不能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，所以只有將思政課和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，才能既很好地發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，又提高自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（一）教學(xué)理念的設(shè)置和專業(yè)相結(jié)合

很多學(xué)生對思政課持有偏見，認(rèn)為思政課既不傳授知識(shí)也不能培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。思政課教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤偏見，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)、未來所需的基本的道德素質(zhì)和要求、自己的心理需求融入思政課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生提升對思政課的熱情和參與度。思政課教師應(yīng)該在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，把涉及相關(guān)專業(yè)的國家政策、職業(yè)道德、法律文件等知識(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肱c思政課相關(guān)的理論中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

（二）教學(xué)案例的選取和專業(yè)相結(jié)合

思政課教學(xué)準(zhǔn)備過程中精心篩選教學(xué)案例，可以鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與、收集感興趣的相關(guān)案例和資料。在授課過程中強(qiáng)化具有專業(yè)背景和特色的內(nèi)容資源，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。思政課教師可以和專業(yè)教師展開合作，深入了解所教授學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科背景，探索學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此作為展開課程案例選取的線索，使教學(xué)過程針對性強(qiáng)，吸引力大，參與面廣，進(jìn)而提高大學(xué)生道德素質(zhì)水平的同時(shí)，促使他們專業(yè)水平的提升。

以醫(yī)學(xué)生為例，我們在上課的過程中可以更多地從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域來選擇案例。比如，在今年的抗擊疫情中涌現(xiàn)出來的各種各樣的英雄人物，以此來對學(xué)生進(jìn)行三觀教育、理想信念教育、道德觀教育、中國社會(huì)制度優(yōu)越性教育、中國夢教育等。從學(xué)生的專業(yè)視角來選取講課案例，一方面會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)他們的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感，甚至還有助于引導(dǎo)大學(xué)生正確擇業(yè)、就業(yè);另一方面，也是對思政課教師的挑戰(zhàn)。很多教師面對不同專業(yè)的學(xué)生，需要積累不同專業(yè)性質(zhì)的案例，這也督促思政課教師擴(kuò)充閱讀量，增加自身的知識(shí)積累，提高教學(xué)水平。

三、思政課和中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，打造“文化課堂”

中國有著悠久的傳統(tǒng)文化，這也是我們的寶貴財(cái)富，思政課教學(xué)也應(yīng)該在中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化入腦入心，思政課是一個(gè)非常有利的平臺(tái)。所以，在思政課堂中融入傳統(tǒng)文化，既可以為思政課教學(xué)提供豐富的資源，又可以為傳統(tǒng)文化在大學(xué)生中的傳承發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

（一）提高思政課教師自身的文化素養(yǎng)