后玉蘭

摘??要：小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖具有多元素內(nèi)容交匯、情景描繪法融入、編排形式多樣等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用好插畫可以激發(fā)學(xué)生的自主性、培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)思維，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)有足夠的重視，并且結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將插圖教學(xué)的效果完美展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：插圖教學(xué);情景描繪;教學(xué)技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0126-02

插圖以其形象化還原了語(yǔ)文課本內(nèi)容的真實(shí)場(chǎng)面使讀者讀起來更具有畫面感和切實(shí)感，使學(xué)生對(duì)課文的中心內(nèi)容更容易把握。小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖的應(yīng)用已成為教學(xué)中不可或缺的輔助教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)具有重大的意義。本文就課本中插圖的應(yīng)用談?wù)劜鍒D的特點(diǎn)、意義和具體強(qiáng)化應(yīng)用舉措。

1.小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖的特點(diǎn)

（1）多元素內(nèi)容交匯

小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖形式、色彩、內(nèi)容豐富，既有中國(guó)古代的繪畫藝術(shù)，又有現(xiàn)代化的濃郁色彩，多者交匯在一起形成一幅完美的畫面。中國(guó)古代的繪畫藝術(shù)展現(xiàn)的淋漓盡致，寫意、留白多種勾畫形式并重，將課本內(nèi)容的真實(shí)內(nèi)含進(jìn)行了高度的概括和中心思想的具體展現(xiàn)，將課本空洞的倫理?xiàng)l式通過繪畫的傳神寫意，創(chuàng)造性想象思維的發(fā)散將內(nèi)容具象化。對(duì)于學(xué)生來說，更容易使他們理解課本內(nèi)容和自我思維的擴(kuò)散。例如，在人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《望廬山瀑布》一文中，廬山的山、水、物用山水畫的繪畫藝術(shù)將其場(chǎng)景展現(xiàn)的極為精致，幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。

（2）情景描繪法融入

小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖也多采用情景描繪的插圖形式，更具有代入感。將空洞的故事、情節(jié)講述加以圖片的刻畫將真實(shí)的情景再現(xiàn)給學(xué)生，身臨其境，切身感受，使學(xué)生讀起課文來更具有感染力。在人教版五年級(jí)上冊(cè)的《小苗與大樹的對(duì)話》一文中，從題目的角度來看，似乎很抽象，不了解小苗和大樹的具體所指，等到了閱讀文章的時(shí)候作者交代了小苗和大樹的具體所指，使用了比喻的手法，但是讀者讀起來的時(shí)候還是會(huì)感覺有點(diǎn)陌生，畢竟對(duì)季羨林也不太熟悉，等讀到課文的中心內(nèi)容的時(shí)候，課本中就具體的配備了一幅季羨林和小苗的現(xiàn)場(chǎng)交流照片，很形象的將讀者帶入這個(gè)情景中去理解兩者是怎樣交流的，換做自己將是怎樣做的，給讀者以濃厚的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，就像旁觀的聽眾一樣，在圍聽兩者的談話，使讀者更好的理解了文章的來龍去脈。

（3）插畫的編排形式多樣

語(yǔ)文課本中的插畫采取多樣的編排形式，不拘泥于一隅。有大型的插畫模式，也有單張的中間、上、下兩端分割插入，也有單獨(dú)的獨(dú)頁(yè)樣畫，可謂是形式百態(tài)，內(nèi)容豐滿。插畫和文本的文字描述相得益彰，互相填補(bǔ)，將內(nèi)容展現(xiàn)的更加通透。根據(jù)文章的讀本中的價(jià)值和中心思想的描述環(huán)節(jié)配備一定風(fēng)格的插圖，將小學(xué)課本課改下的教學(xué)理念進(jìn)行了充分的闡釋。

2.語(yǔ)文課本中插畫教學(xué)的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的自主性

現(xiàn)代課堂講究的就是以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)模式，語(yǔ)文課本中插圖的嵌入激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，帶動(dòng)了自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的氣氛。圖片的插入不僅彌補(bǔ)了空洞內(nèi)容講解的生動(dòng)性缺失，還很好的對(duì)課本的中心思想進(jìn)行了完美釋義?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)仍存在一些被動(dòng)性，插畫的設(shè)置很容易將學(xué)生帶入情景，增加閱讀的可讀性和教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)思維

小學(xué)的學(xué)生的思維就像一張寬闊白紙，需要老師用五彩神筆去不斷的勾勒。刻板的文本文字內(nèi)容既不能把課本的思想內(nèi)容完好的傳達(dá)給學(xué)生，又不能引導(dǎo)學(xué)生的思維刻畫。圖片的插入很好的解決了文字教學(xué)的不足。情景圖片的插入、繪畫藝術(shù)圖片的插入給學(xué)生以空闊的思維遨游遐想空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不像是在咬文嚼字而像在走訪名山、漫游水澗，與偉人交話、與鳥兒傕談。對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)具有重要的作用，使學(xué)生的思維不再局限于一方，可縱觀千年，洞察千秋，對(duì)學(xué)生思維的寬闊性培養(yǎng)也起到了積極的作用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓寬了眼界，活泛了思想，促進(jìn)了綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

3.具體措施的強(qiáng)化運(yùn)用

（1）教師的足夠重視

把教學(xué)比作戰(zhàn)場(chǎng)，基層教師就是戰(zhàn)線前衛(wèi)。在教學(xué)的思想上一定要加以重視，將圖片教學(xué)理念深入徹底貫徹。將教學(xué)的內(nèi)容和圖片的釋義完美的無縫銜接給學(xué)生展現(xiàn)出拍案驚覺的課堂效果。重視課程資源的開發(fā)利用，多探討研究教學(xué)有效性展開活動(dòng)，以學(xué)生課堂為主，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，利用靈活的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

信息化時(shí)代的到來，語(yǔ)文課堂的教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單的以誦讀課本的樣式展開。現(xiàn)代化下的語(yǔ)文教學(xué)要將多媒體技術(shù)與教學(xué)融合在一起，增加課堂教學(xué)模式的多樣性和趣味性。在對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行講解時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)。小學(xué)課本中融入了多樣的插圖，但插圖是單一的、靜態(tài)的、沒有思想的，可以通過多媒體技術(shù)將插圖變得多樣化、整體化、動(dòng)態(tài)化使其具有思想和靈魂，使插圖的功能發(fā)揮到極大化效果，對(duì)于課本內(nèi)容的講解是極為有效的和對(duì)于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)也是極為有用的。

4.小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖的嵌入對(duì)于教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變和學(xué)生思維的培養(yǎng)具有重要的作用，但是插圖教學(xué)還存在諸多需要改進(jìn)和強(qiáng)化的地方，需要老師和同學(xué)們一起努力，將插圖教學(xué)的效果完美展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。

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